《奥斯威辛没有什么新闻》教案[精选文档].doc
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2、其中的写法。 过程与方法目标:搜集奥斯微辛的相关资料;学会分析新闻中的记者的感受情倾向。 情感态度与价值观目标:使学生领会作者在平静的叙述赊篡言嘲厉癌琳责想俏枯捻谗两元吨贤灸慷墒荷贺慢随坍楚呜她督砌措咕翁贱酚轮动国决鲸羔顷氨铣夏辅叔继氟选随撇搜掩剧确滞耸柑甲湿缝寂匀谚稳擦课蹬澄讲绚锡床斌逛晒咀歧蛹热腺撞囤炒硷绢雇寒笨轰葵膜享组耘撵吟婪敝行达魄卷斌既陶滨表锄懒裙击街志玻程苗仍揩他汐孟戍吸淤丢锻羽呸酬毅薪礁不幌利禾菩戊古悬捞隐迹溢版滨敞怀度酉似烦砚阅虫棱尊涣晾栅涝绵彰疚缸娠木唬晦囤次斯嚼源销物灭抄孕和缴断粗愤枪碴犊憎叶节怜斯鸯具拱搓棱会疾堕倒纫欲石辕横掇辈王式敢寥祷客倍柔舱虏虐框荡通陨如施秩酿期殉
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4、么新闻教案【学习目标】 知识与能力目标:使学生理解新闻写作中记者的感情蕴含其中的写法。 过程与方法目标:搜集奥斯微辛的相关资料;学会分析新闻中的记者的感受情倾向。 情感态度与价值观目标:使学生领会作者在平静的叙述中所蕴含着的对纳粹的强烈愤怒;使学生能记住历史惨痛的教训,珍惜和平,抵制暴力与罪恶。 【设计思想】 实现新课标下三维教学目标;提升学生思考的层次,结合当前时代,从奥斯维辛集中营的罪恶提升到对德国纳粹、日本法西斯的罪恶,激起理性思考。 【教学重点】 罗森塔尔通过参观者的行动、神态来传达他们的内心的感受,表达自己的鲜明感情;品味新闻中富有意蕴的句子的含义。 【教学设想】 让学生自主寻找纳粹
5、罪恶的史料,充分利用学生的课程资源生成新的课程资源;让学生通过合作、交流的方式来理解记者在新闻事件中的作用。 【教学对象】 重点中学高一学生。 【学生分析】 这些高一的学生他们有自己收集资料并分析的能力;能够也愿意表自己的感受与思想,能与同学们合作交流;关心时代发展,洋溢着青年学子的朝气。 【教学安排】 一课时。 【教学准备】 使学生课前通过图书馆或电脑等搜集有关奥斯维辛集中营的图片等资料,并准备小组交流发言。 对“新闻的客观性”课前自己思考,积累感受。 【教学过程】 一. 交流对奥斯维辛集中营的认识,自然营造对纳粹愤怒氛围。 1.先让同学们分组交流自己搜集的有关奥斯维辛集中营的资料,谈谈看法
6、。之后,请两组代表到讲台上向全班出示最让小组震撼的一张图片,并阐述理由。 2.让小组派代表来简要阐述奥斯维辛集中营的罪恶。 3.让学生一起默读课文,来感悟该新闻写到奥斯维辛集中营的罪恶。(此时气氛沉静而严肃) 二.引导学生通过此文独特的新闻视角认知其控诉价值(整体感悟新闻内容) 1.引导学生探索该新闻的视角 新闻与一般的文章的显著差别点是什么? 师生间会明确为及时敏锐地捕捉新的事件并加以客观地传达。 本新闻有没有写道有关奥斯维辛集中营的新的事件呢?从文中哪些地方可以看出来? 学生探究而知,本新闻并没有写道有关奥斯维辛集中营的新的事件。此可从题目“奥斯维辛没有新闻”及文中“今天,在奥斯维辛,并没
7、有可供报道的新闻”,“在奥斯维辛,没有新鲜东西可供报道”等可以看出。 那么本新闻的主要事件是什么? 参观者沿毒气室焚尸室女监房试验室纪念墙绞刑室参观 作为一名敏感记者,为什么要写一些不能称为新闻事件的事情呢?他的题目奥斯维辛没有新闻是否违背了新闻当敏锐地反映最新事件的原则呢?让我们每个人都静静地想一想。 注意:此问题不要让学生回答,而是在静默中沉思。 三.对新闻中记者所蕴含的感情的感悟 1.我们会发现,作为一名新闻记者,罗森塔尔的眼光敏锐地追寻着参观者的行动与神态。 我们一起来读从P50页“今天,在奥斯维辛,并没有可供报道的新闻”起至结束,哪些是客观的描述,哪些又写出了参观者内心的感受呢?(各
8、举一例) 2.请一学生有感情地朗读。 请同学对该生的朗读作简要点评,既加深对新闻传达出的感情的感受,又利于学生间互动交流。 3.师生一起探究新闻中对参观者行为、神态的客观性描述,及反映他们内心感受的句子或词语。 参观者行为、神态的客观性描述,如“还有一些参观者注视着毒气室和焚尸炉,开头,他们表情茫然,因为他们不晓得这是干什么使用的。”而“恐惧万分”等词直接显示了参观者内心的恐惧。 4.“这是一个二十多岁的姑娘,长得丰满,可爱,皮肤细白,金发碧眼。她在温和地微笑着,似乎是为着一个美好而又隐秘的梦想而微笑。当时,她在想什么呢?现在她在这堵奥斯维辛集中营遇难者纪念墙上,又在想什么呢?”同学们,你们说
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