在“读书吧”快乐读书吧——统编本教材“快乐读书吧”教学实践与思考3页资料.doc
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1、统编本教材“快乐读书吧”教学实践与思考“快乐读书吧”,是一个全新的 “读什么”和“怎么读”的问题。 计的。每一次安排的内容各不相同,栏目,是统编本教材“倡导大量阅 “快乐读书吧”的编排内容有哪 又各有侧重。阅读要素前后衔接,阅读、加强课内外沟通”的一个重要载 些?我们先来看 13 年级每一册教 读方法明确具体,阅读能力要求逐体,也是落实课标建议的一个重要 材“快乐读书吧”栏目安排的内容及 层上升。手段。 阅读要素: 这就提示我们,从低年级开始,但在实际的教学中,由于大多 教 师 就 要 注 重 打 开 学 生 的 阅 读 视册次 读什么 怎么读(阅读要素)教师对“快乐读书吧”栏目的作用和 野,
2、让学生接触各种文体类型,激发从阅读的方式、途径、意义认识不足,因此教学中常常出 阅读各种类型读物的兴趣,并有意一上 读书真快乐 成效、期待等方面巧现目标不明、任务不清、教学形式单 识地让学生去掌握一些读书方法。妙引入课外阅读。一、过 程 跟 进 不 到 位 等 问 题 ,导 致 通过提升阅读总量,发展语言文字产生阅读童谣和儿歌一下 读读童谣和儿歌 的兴趣,乐于和同伴“快乐读书吧”无法充分地发挥其 理解与运用的能力,进而实现语文分享书籍。应有作用。那么,如何更好地落实 素养的全面提高。读读童话故事:“快乐读书吧”栏目的编排意图,真 二、目标合理明方向小鲤鱼跳龙门 认识书的封面,知道正通过“快乐读
3、书吧”沟通课内外的 教师在教学“快乐读书吧”时,“歪脑袋”木头桩书名和作者;二上小狗的小房子 小心地把书收好,不阅读,进而全面提升学生的阅读素 在目标设计上要指向长远,要把激孤独的小螃蟹 把书弄脏。养呢? 发兴趣、渗透方法、提升素养的目标一只想飞的猫笔 者 与 团 队 在 使 用 统 编 本 教 作为统领性、长远性的目标。同时,读读儿童故事:材的三年中,不断实践、反思、摸索、 还要关注每一次“快乐读书吧”所指大头儿子和小看书的时候,要学会改进,对“快乐读书吧”栏目的教学 向的阅读要素,通过阅读要素的落二下 头爸爸七色看目录。花神笔马良提出了以下五方面的思考。 实来合理制订本次“快乐读书吧”的愿
4、望的实现一、解读用心是前提 教 学 目 标 ,进 而 引 领 整 个 学 期 的教 师 对 统 编 本 教 材 的 准 确 定 阅读。在那奇妙的王国 发挥想象,才能真正里:安徒生童话领略童话的魅力;可位,是用好“快乐读书吧”的前提。 三上 如二年级上册的“快乐读书吧”格林童话 以把自己想象成童话“快乐读书吧”的编排意图何 安排的是“读读童话故事”,小贴士稻草人 故事中的主人公。在?统编本教材重视激发学生的阅 提示:看书的时候要看看书的封面,小故事大道理: 读懂故事内容,再体会读兴趣,多渠道倡导大量阅读,并通 找找书名和作者;每次读完书,要把中国古代寓言 故事中的道理 ,最后联三下伊索寓言克 系
5、生活中的人和事理过“快乐读书吧”栏目,把学生的阅 书收好,不把书弄脏。围绕本次学习雷洛夫寓言 解故事中的道理。 读由课内引向课外。对于一线教师 来说,不用再到处寻觅处方和清单,所以“,快乐读书吧”主要解决的是从 上 表 可 以 看 出 ,“ 快 乐 读 书吧”的编排是按照文类进行整体设要点,拟定教学目标时要把“读封面”定位为最核心的内容,同时兼顾阅读兴趣、阅读分享等长远性目标。如笔者拟定的目标:1. 产生阅读童话故事的兴趣,能自主阅读自己喜欢的故事。2. 认 识 书 的 封 面 ,了 解 书 名 、作者等信息,初步养成爱护图书的习惯。3. 感受课外阅读的快乐,乐于与大家分享课外阅读的成果。二年
6、级下册的“快乐读书吧”安排的是“读读儿童故事”,小贴士提示:要学会看书的目录。围绕本次学习要点,可以拟定教学目标如下:1.学会看目录,能通过目录大致了解书的主要内容。 目标 不 是 在 一 节 课 里 就 可 以 完 全 优秀儿歌或童谣书籍。2.借助目录自主选择喜欢的故实现的,而是需要在一个学期的时 再如三年级下册“读读寓言故事 ,知道要读的内容是从哪一页开 间里,在阅读实践的过程中逐步落 事”的教学,我 们 设 计 了 如 下 学 生始的。 实。这就要求教师不仅要有设计一 活动:3.产 生 阅 读 儿 童 故 事 书 的 兴堂课的能力,更要有全学期乃至全 猜:看图猜测寓言故事题目,趣,乐于分
7、享阅读感受。 学段阅读课程的设计能力。 回顾寓言特点。三年级下册的“快乐读书吧” 三、巧设活动激兴趣 讲:讲述课前布置阅读的寓言安排的是“读读寓言故事”,小贴士 “快乐读书吧”的教学中,教师 故事,自主读懂寓言故事内容。提示了阅读寓言的方法:读寓言,先 要特别注重爱护学生的好奇心、求 比 :比 较曲 突 徙 薪愚 公 移要读懂故事内容,再体会故事中的 知欲,要倡导自 主 、合 作 的 学 习 方 山两个寓言故事,发现异同。 道理;联系生活中的人和事,可以帮 助我 们 更 深 入 地 理 解 故 事 中 的 道 理。围绕本次阅读要素及长远性的 目标,我们的教学目标可以是: 1.能产生阅读的兴趣,
8、能自主阅读“读书吧”中推荐的中国古代 寓言伊索寓言克雷洛夫寓言 三本作品,了解故事内容。 2.能体会故事中的道理,联系生活中的人和事深入理解。式 ,让学生在交流体会、自主阅读、自由表达、同伴互助的阅读中感受阅读乐趣,提升阅读能力。学生是学习存在的中心。“快乐读书吧”的教学活动设计要特别注重激发学生的阅读兴趣,充分体现学生的主体性。如,在一年级下册的“读读童谣和儿歌”中,我们设计了如下以学生为主体的学习活动:聊书:学生互聊自己喜欢看的寻:寻找生活中的“固执怪”和“坚持星”,联结生活,深入理解。用:运用所学的阅读寓言的方法(读懂故事读懂寓意联系生活),自主读寓言学奕。以上两个课例,均通过一次次以
9、学 生 为 主 体 的 活 动 推 进 教 学 过程,达成教学目标。如“读读寓言故事”的教学中,通过“猜、讲、比、寻、用”等环节的学习活动,充分激发了3. 感受阅读寓言故事的快乐,书、读到过的内容。 学生阅读寓言的兴趣。学生在“猜寓乐于与大家分享课外阅读的成果。 读 书 :借 助 拼 音 自 主 读摇 摇 言”环节兴致高涨,在“寻人物”的环以 上 三 个 教 学 目 标 都 围 绕 每 船小刺猬理发,全班拍手读,男 节静思默想,在“用方法”的环节进一次的阅读要素,既各有侧重,又螺 女生比赛读,带上动作读 一步获得阅读的成功感。旋发展。同时又都注重了兴趣、方 交流:和同伴说说这两首儿歌 四、方法
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