最新乡愁教学设计.doc汇编.doc
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1、乡愁教学设计 宁夏灵武第二中学 杨兰芳教学设想:本课是语文出版社出版的初中语文教材七年级第四单元第十四课,本单元是一个新诗单元,具有抒情性强、形象鲜明、想象丰富、语言优美的特点,充分体现了现代诗歌的基本特点。通过本单元的学习,可培养学生有感情的朗诵能力、品味语言的能力。还可以引导学生在体验和理解作品思想内容的基础上,提高诗歌的鉴赏能力,提升学生的人文素养,培养审美情趣。乡愁以独创的意象,精巧的构思和完美的形式抒发了浓郁的思乡之情,盼望祖国早日统一的美好愿望,具有强烈的现实感和鲜明的时代感,具有其它乡愁文章所不可比拟的广度和深度。通过本课学习,进一步培养和提高学生鉴赏诗歌的能力及审美情趣,激发学
2、习现代诗歌的欲望。教学目标:1、培养学生有感情的朗诵能力、品味语言的能力、自学探究能力。2、学习本诗严谨的结构,精巧的构思。3、品读诗歌凝练含蓄的语言,体会台湾同胞浓厚强烈的思乡情怀,激发学生热爱祖国企盼祖国统一的感情。 教学重点:培养学生有感情的朗诵能力、品味语言的能力; 体会意象和构思对表达乡愁的作用。 教学难点:对诗中四种意想的体会和把握。 教学过程:一、导入新课。 故乡,是每个离家的人都魂牵梦绕的地方,它是起点也是终点,是开始也是结束。离开故乡,有时带着憧憬、梦想去追求自己的理想,有时带着寂寞惆怅和一份深沉的苍凉去奔波,但不管怎样,家乡总是游子心中最温柔、最留恋的地方。同学们想家的时候
3、还可以常回家看看,可是那些远离祖国,漂泊异乡的游子,特别是台湾同胞,因为海峡的阻隔,亲人们长期不得相见,那才是真正的愁呀,真正的痛啊! 播放刘和刚唱的歌曲儿行千里,创设氛围。师:是啊,同学们,你或许有过与亲人小别而倍感思念的时候,你或许有过因与亲人永别而深感切肤伤痛的时候,那丝丝缕缕的对亲人的怀念与痛悼,那刻骨铭心难于言表的伤感与惆怅,怎一个愁字了得?这样的愁,这样的痛,该用怎样的艺术形式和语言形象来表达呢?今天,我们就来共同欣赏台湾著名诗人余光中的诗歌乡愁。听听作者内心的期盼。板书课题、作者乡愁 余光中 二、作者简介 让我们先来认识一下作者吧。哪个同学根据你积累的资料,简要的把你所认识的余光
4、中先生介绍给大家。教师补充:作者余光中,祖籍福建永春,1928年生于南京。1949年在台湾大学外文系求学。1958年赴美国爱荷华大学进修。1959年任台湾大学英语系讲师。1974年人香港大学中文系教授。1984年返台湾任教。1972年创作乡愁.1992年回大陆。2002年参加中央电视台的春节晚会并且亲自朗诵了乡愁这首诗。一湾天然的海峡,一道人为的鸿沟,锁住了诗人的脚步,却锁不住诗人思归的心。二、指导读诗:要理解诗的内容,体会作者的思想感情,就必须反复听读 先听一下录音 问:那么这首诗抒发了诗人什么感情?(思念家乡)。师:那么你看作者的感情基调是什么?(忧郁深沉)。师:通过听你觉得读时语速应该是
5、什么样呢?(稍慢)。 师:对,忧郁深沉的感情基调决定了我们所选择的应该是稍慢且舒缓.师:要读好一首诗,不仅要注意感情基调,还要把握什么朗读技巧?(语速,节奏,轻重音)。 以第一节为例:小时候 乡愁/是一枚/小小的/邮票 我/在这头 母亲/在那头节奏:按音节或意义单位来划分,重音:能突出对象的特点,突出主题,是段中的关键、句意的重点或情感强烈的地方,如“小小”这一个词应读得很重,它能体现邮票的特点,且“小小”能更衬托出浓浓的乡愁,我在这头语气应提高,后一句应降低以体现思母之情。大陆/在那头(“在那头”要气流不断,读出激越慷慨之感)师:同学们试着划分其他三节诗的节奏、重音。 下面请几位同学读一下,
6、 要求:1)把握朗读基调(语气、语调) 2)讲究朗读节奏;3)注意朗读重音; 4)调节朗读速度;5)投入朗读感情。(用心去读)师:通过朗读,大家对诗歌所表达的情感领悟得更深刻了。诗歌是讲究节奏的艺术,节奏是感情的外在体现,“感情动于中而节奏形于外”。朗读诗歌必须讲究节奏。三、讨论分析、用简练的语言概括每小节诗的内容?小结要点: 思母之愁、夫妻离愁 、丧母哀愁 、思归浓愁母子之情、夫妻之爱、丧母之哀、恋国之思2、看一看作品是按照什么顺序组织材料抒发思乡之情的?诗人以时间的推移和空间的转换组织内容,抒发深深思乡之情。 以时间的变化组诗:小时候一长大后一后来一现在,四个人生阶段。以空间上的阻隔作为这
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