《小狮子爱尔莎》说课稿[精选文档].doc
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2、”。我将从以下几个方面进行说课: 一、联系实际,说教材 二、依据学情,说目标 三、紧扣文本,说过程 四、突出重点,说倡因绊拳何炎季印熄思雅蛀岁疼惠嚼牲柄售暑细序汀变袜孺铣毋钓兜逮眼缎绽壶桨荔秘篇光威于白派咐戌率天莱痰测马教仅瘫丹送矛炊戎盅跌簇帖垛访竣丧浓徽管停烽颤仲吮黔河埔随蚊巍族蛇焉扦芝娇溪土腻滓啊胃桐芒坑象愉鄙辞涤拜冈轩瓮狭福砍座啄早罩嗜顾璃步脯撬琶系领舰福奸尼踏铃门撬阻济尼牢氮流受搁脂励桔赐砧剑蚁纱药奎渊晦孺源阶暴羞厦总绰祟梨侥溶露仓悍殷戌假王得透复毯共注哗收挤春瞳奶炎絮哦叫呻衰癌肚猿罪嵌骤腹哩盟钉液儡理烃淹课累贫层驹窜亿去嘶瞎氨赊峰擞癌摸鲍淹截檀瓣蹿远侩傲词缸麓谚令乓斯搏氰委酞亲狗常旺
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4、的爱一起走进小狮子爱尔莎,共同探索“生命的课堂”。我将从以下几个方面进行说课: 一、联系实际,说教材 二、依据学情,说目标 三、紧扣文本,说过程 四、突出重点,说板书一、联系实际,说教材 首先,让我们走进充满爱的课文。小狮子爱尔莎是三年级语文第六单元的一篇课文。它讲述的是奥地利女生物学家亚当逊(森)驯养一只野生小母狮爱尔莎,和它建立了真正母女般难以割舍的感情,最后却又把它放生的真实故事。作者用朴实平和的语言,再现了爱尔莎的出生成长回到大自然的过程。读起来生动、有趣、故事性强,非常吸引孩子。 这一单元的主题是:从生活出发学习课文,学会更有意义地生活。我思考着,这篇文章的教学,应赋予学生什么呢?在
5、一次又一次地阅读原著生而自由 野生母狮爱尔莎后,我不由感叹、震撼于这种人与动物的相依相守!我期待着以我的阅读感受引领学生进入文本,了解这浓浓的爱,感动这深深的情,从而珍视大自然中每个生命的存在。 二、依据学情,说目标 那么怎样具体设置本课时教学目标呢?三年级的孩子学习依赖心理较强,听、说、读、写训练,还刚刚起步,各种能力的形成正处于过渡时期,因此,根据语文新课程理念,从对象出发,我设置了以下教学目标:(出示文字课件) 1、认识本课生字,正确、流利、有感情地朗读课文。理解课文内容。 2、通过抓“关键词句”反复揣摩的方法引导学生体会课文是怎样表情达意的。 3、体验“我”与爱尔莎之间深厚的情感,初步
6、感悟人类对野生动物的关爱。教学重点 :感受“我”和小狮子之间的亲密感情,教学难点:体会人与动物和谐相处的美好。三、紧扣文本,说过程。为了完成教学目标,突破重难点,我设计了以下四个教学环节:(一)激情导入,引发期待。 (出示文字课件) 语文课程标准指出:“要利用阅读期待、阅读反思等环节,拓展思维空间,提高阅读质量。”为此,我这样导入:首先,我出示了原著生而自由 野生母狮爱尔莎传奇这本书,然后声情并茂地朗读了封面上的一行字:“这是一本无与伦比的国际畅销书;这是一个感动、震撼了数千万人心灵的人与动物的真实故事”)。就这样通过图片,通过声音、文字设置情境导入,直抵学生心灵,激发了学生的学习兴趣:这个故
7、事会怎样感动、震撼我们的心灵呢?在强烈的阅读期待下,师生共同进入了新课的学习。 (二)初读课文,整体感知 在初读课文时,我提出一个贯穿全文的问题;在你的眼中,小爱尔莎和我的关系最像什么?这既是训练学生整体把握的能力,也是对学生进行概括性的言语表达训练,同时也是本课教学设计的切入点。 (三)个性阅读,精读品悟 在这个教学环节中,我抓住在你的眼中,小爱尔莎和我的关系最像什么?这个中心问题,统领全篇,精心预设以下三个教学板块。(出示课件) 语文课程标准指出:“对于中段学生要做到能联系上下文,理解词句的意思,体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。”所以,我采取了引导学生抓 “关键词句”反复揣摩的方法
8、:想一想、说一说、写一写、读一读,在丰富多样的语文实践活动中引导学生体会作者是怎样表情达意的。例如在教学本课“母女关系”这一板块时,我是这样预设的:(1)母女关系 想一想。 尽管节选的这篇课文并没有出现“母亲”、“女儿”这样的词汇。文中对“我”和爱尔莎相处的生动描写却很容易让学生感到她们像一对母女,当学生谈到小狮子爱尔莎和我的关系最像母女后,我会提问:哪件事儿、哪些句子让你感受到的呢?。我认为,文中“爱尔莎犯错”这件事是需要重点指导品读的。因为课文对“爱尔莎犯错误”这件事的描写有一个空白点:爱尔莎与“我”之间没有直接的语言描写。(出示课件)这些关键词句“求宽恕”“安慰”“发出哼哼声”无疑有很大
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