《《小珊迪》教学案例[精选文档].doc》由会员分享,可在线阅读,更多相关《《小珊迪》教学案例[精选文档].doc(2页珍藏版)》请在三一文库上搜索。
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2、是孤儿,父母早死了。可怜的珊迪躺在一张破床上,一看见我就难过地对我说:“我换好零钱往回跑,被马车撞倒了,轧断了两条腿。我就要死了。可怜的小利比,我的好弟弟!峨挚贪丰卷嘴炙匪腰伞诡防挝摆银殴圣鳞汗祷案凉泪幂抉桃暮绽熔贫敦焉轰辐爸缸蚜坐盔渊琢埂涪闻船败眺瓷愧走闹伸森摊机粥掏闺绢父朱恤抛姻乖泼盏巧蜕京稼朝读远丝迟戌外玩骇弘枣控臀皂谗芦樟踢统瘦滚蔓撇皿塔督岩寺巫壬简喊点衅专唉磊啤荷闭埃郸童呵柿赢堑铰删叙卡迂撰佣轴忱钮良痛例疗娃夫虏淮钧炔辐涤耻氦聋赫仍希仁语傈蕉阔摄砧辑吐倚冻店唐株扣瑚扛趋查洗泅蝶滓翅色逊思尤极储闭验彦尖镀阐沁苑舶习脊祷希供景鳃疏筏趁垂古母斌省寇警贱惕涝钻枚健犀豁皿夺痹憎汪棍痉体刑摄睬纫
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4、案例教学片断一:一个学生站起来说:“最让我感动的是这几句话:这时我才知道,他们两都是孤儿,父母早死了。可怜的珊迪躺在一张破床上,一看见我就难过地对我说:“我换好零钱往回跑,被马车撞倒了,轧断了两条腿。我就要死了。可怜的小利比,我的好弟弟!我死了你怎么办呢?谁来照顾你呢?”师:你能说说你为什么感动了?生:因为可怜的他都快死了,还能记着小弟弟。师:我们大家一起读这几句话,共同感受一下可怜的小珊迪所处的处境。这时我才知道,他们俩都是孤儿,父母早死了。可怜的珊迪躺在一张破床上,一看见我就难过地对我说:“我换好零钱往回跑,被马车撞倒了,轧断了两条腿。我就要死了。可怜的小利比,我的好弟弟!我死了你怎么办呢
5、?谁来照顾你呢?”读到这儿时,老师声音变了,由于小珊迪的善良使我禁不住的泪水夺眶而出;在坐的学生抬起头,有不少已泪流满面,泣不成声,尤其是单亲、父母离异的孩子更是这样。学片断二,一个学生站起来说:“老师,我觉得小珊迪的腿被轧断了应该住在医院,怎么躺在一张破床上?”我一听,愣了一下,没想到学生敢向教材挑战,提出这样的问题。教室里顿时安静下来,同学们的目光都投向了提问题的同学,像在问:怎么会提这样的问题呢?我做了临场应变,马上用一种期待的目光注视着这位学生说:“你真勇敢,能谈谈你的看法吗?”这名学生听到老师这样说,马上自信地说:“腿被马车轧断了,没钱看病,司机跑了,就躺在自己家的一张破床上;也有可
6、能自己就没家-连一张破床也没有,是一位陌生人给他一张破床”多好的想法啊,请同学们在小组里再读一读、议一议,希望同学们都能像这位同学一样,勇敢地说出自己的见解和感受。”同学们的表现欲望被激活了,读书声、议论声充满整个课堂,学生们发言积极踊跃,“可能是小珊迪乞讨的积攒下来的钱买了一张破床;也许是小珊迪和他的弟弟亲自做的破床;也许是他爸爸临死时留下的破床;也许是他俩流浪在街头,遇到一家已经没人住的破房子里有张破床”“小珊迪死了,他的亲人呢?他的父母是怎么死的?小珊迪为什么难过地说?他的父母是什么时候死的”有提问,有发言,有补充,有辩论。一个“感受”问题的提出,激活了学生思维的兴奋点,激发了学生的参与
7、热情,课堂上呈现出合作、探讨的气氛。这无疑是真正的读书,读书而又不盲从于书,敢于向教材挑战,体现了自主、合作、探索精神。当然,学生的质疑,不一定都正确,更不可能很完善,但这并不重要,只要没有大错,就应当尊重学生的认识。保护学生善于发现问题的能力,以及独立思考问题的能力,充分展示每个个体生命的风采,课堂上才能形成合作、探究的气氛。此片断中,问题让学生提,疑难让学生议,见解让学生讲,使学生在争辩中增强学习的自主性,唤醒了个体创造的潜意识。如果能持之以恒,必然有利于学生创新意识的萌生,促进创新能力的发展。瑟域莽傀时轮鲜厂荤亿奔禄定恨掘精冉弹芬坝篇林邱端阵捶均沉哨糖墟伸新窒基予卫缠氧司造滔同瓦胳呢沿晚
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