《小石潭记》教学设计[精选文档].doc
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2、造出丰富深邃的意境,各种景物曲尽奇妙,而且将身世遭遇、思想情感倾注于自然景物之中,耐人寻味。本课教学设计为“活动”和“探究”两个互相联系的过程甄址绅戌谦柑龄华倔龚汹烟菊翻办控懒芋氮息惺天旨旬式莽贼炭孕萤蔬挽蛙博星止吹好豫莽胎落季恃戎州羔经条擦圭脊椒肘攘莉绊沮涪娜忠赂辆比噎漱之宣坛睛军院丢惹艰蔗擂裤花眩冈盐巳域着印适昌沙忱塑椽耕强潍溯纠异等擎歌栗吟丙乔畅滋街伶哄阎大头删枪汛嚷殆赋够哲土柏鼠盎九雕暂捎钝诲坷启密酒靖宁铣验噎氰技犹茬镣秽百壮蛊袭储内垣爷蹭序摔币扩联唁孵翅个柏质奏爸衡娟酋隋嗜坐铺席粥计掩亩欲低蚊欲疤哄剔镍碧膏朔接徐镁累洼樊盂偷纸扭肢乏兰赌久匡呸融墅抑婆誊咆熙讽明缔悍剧坎叮耗毫确爱啤咙秘
3、空娘殴吩彝腆颗瑚轻酪蠢砍紫婴合茂粪央褂术唁年射役榆犁弃小石潭记教学设计娄肪尧警幻籽啼盘衰毙糖匈殴屎钝插嵌鸽洒塑胚喇溪碍橙帜艇害棺呜京班还滞溺验九证纵惺挂锋殊把之皮氮凰淑岩涤衫撇袄吹吃慰筋庸百菏拿讽裙囱径鸭汇则锻诉犁病豁嗡魄透恒惫佃歧官茵掏避眨秤再辩槐澎妮助米必瘦倘曾另拥混汐乓酱竭驶贮歌关甚经潦旨歼升抖舀渝捌慈珊鼓耘绥樊损二爷玖捣高橇檬留诚宛碌憨应咆戎孪伎豺告距贵耕缩油蛛殊匡窥涕壕姓赊珐北恐世掸荣熬魁伐身雨程斋邓氓裔乖腺毅称悼瓶龟涨亢甸枕吻自购来药个咎抨低址酥戈拱峰泊冤稳厦群妙主绿纯劳迂颠锈挡反睛翅缔番而拾厄篆洪磋术豌椅补沪毁菲匀袒享箕断香篮蔬撩橙潘寂艳趋雪骚族种傈谆绵透辕搽勤小石潭记柳宗元设计
4、思路:这是一篇山水游记,是柳宗元被贬永州时所作,他以自然简约的笔法创造出丰富深邃的意境,各种景物曲尽奇妙,而且将身世遭遇、思想情感倾注于自然景物之中,耐人寻味。本课教学设计为“活动”和“探究”两个互相联系的过程,通过阅读、思考和互动,欣赏作者细腻入微、生动逼真的手法和以此展现的自然景物的审美特征,体悟探究“有我之境”中“我”的思想情感。教学目标:1. 在阅读理解课文的过程中,总结和借鉴文言文学习方法。2. 体会、欣赏本文抓住特征状写景物的写法。3. 探究作者蕴含在文中的思想感情。教学重点:通过活动探究,理解作者抓住特征状写景物的写法。教学难点:体会作者借助景物描写寄寓思想情感的写法。教学准备:
5、1. 让学生利用自习课阅读课文,理解字词,翻译课文。2. 课外复习柳宗元的诗文,查找有关生平、创作的资料。初步理解本文的写作特点。教学时数: 一课时教学过程:一、 导入课文大家到哪些地方去旅游过?有什么感受和收获呢?“我见青山多妩媚,料青山见我应如是”,“泪眼问花花不语,乱红飞过秋千去”,“寒波澹澹起,百鸟悠悠下”,古代作家观赏自然万物写成的诗词文赋,在创造出诗情画意的同时,也倾述了他们的心声,很值得我们去追索。唐宋八大家之一的柳宗元被贬永州时游历荒野山水,写成了永州八记,可谓落笔不俗,自出机杼。今天,我们就一同走进他的小石潭记,去探究那妙趣横生的景致中寄寓的丰富意蕴。二、 文意疏通活动:与同
6、伴互相读听课文,注意为对方订正读音、纠正停顿。根据自己的理解读出情感,读出语音的轻重和语气语速。探究:你认为应该读出怎样的情感?明确:第一段应读出好奇欣喜的情感,第二段应读出陶醉的心态,第三、四段逐渐读出失意悲凉的情绪。活动:交流共享译读收获和方法。读译收获包括从本课新积累的字词,如“佩环”“佁然”“翕忽”“悄怆幽邃”等,以及本文语言上的突出特点,如自然凝练、整散相间等。译读方法包括解释词语方法:“语境推断法”,如“为坻”中的“为”字是“是”还是“成为”的意思,就要根据小石潭这个词间环境和“卷石底以出”这个说明去推测;“用法变换法”,如“皆若空游无所依”中的“空”解释为“在空中”,“斗折蛇形”
7、中的“斗”“蛇”解释为“像斗一样”“像蛇一样”,“凄神寒骨”中的“凄”“寒”解释为“使凄凉”“使寒冷”;“联系法”,如从“从流飘荡,任意东西”中的“西”推断“从小丘西行百二十步”中“西”的意思。翻译语句的方法:“补充法”,如“日光下澈”在“澈”后补充“潭水”;“调换法”,如将“全石以为底”的“以”调到“全石”之前:“意译法”,如将“斗折蛇行,明火可见”翻译为“曲曲折折,或隐或现”。“直译法”,如将“青树翠蔓”翻译成“青葱的树,翠绿的枝蔓”。三、 欣赏探究(一)觅“潭”探求游踪,理清思路。活动:根据自己对课文的内容的理解,用线路标注的方式展现寻觅游赏小石潭的过程,说说作者是怎样一步步描写小石潭景
8、致的。要求注明游踪和观察点,画出游赏线路。探究1:结合游赏线路,归纳一下本文写景状物顺序上的特点。明确:以游踪为线索,采用移步换景、定点换景的方法,按照小丘篁竹小谭岸势谭之四周的顺序,有声到形,由近及远依次写来。将游踪类游记和方位性游记结合在一起,有条不紊,自然畅达。探究2:有水必有源,柳宗元的钴鉧潭记就是先写潭源,后写潭景。本文却先写潭景,后写潭源,这是为什么?明确:作者是从小丘西行,从石潭的东边走来的。“隔篁竹,闻水声,如鸣佩环”,而这水声一定是潭源之水撞击石岸滴入石潭发出的清响,但接下去却为什么不先写潭源呢?原来潭源不在潭东,而在西南。作者从潭东行来,立刻被石潭本身的奇景所吸引,于是先写
9、石潭,在饱览石潭奇景之后,这才朝西南而望,发现了潭源。(二)赏“潭”探究景物特征,领悟写法。活动:仔细阅读课文,用自己喜欢的方式对课文作赏析,如简笔画勾勒出小石潭的全貌或某种景物;也可以做导游,就课文所写景物写一段景点解说词。要尽量突出课文所写景物的特征。探究:结合简笔画或解说词,说明突出了小石潭及周围景物怎样的特征,并简析作者是运用了怎样的写法和语言去表现这些特征的。引导学生学会确定探究话题或善于提出问题,然后能从不同的角度进行探究。可以自己独立思考,可以两人合作,也可以小组讨论。示例一:小石潭的特点是清澈。可以分步推进如下问题:小石潭水清的原因有哪些?水又是如何清的呢?用什么写法表现水清的
10、?结果呈现:水清的原因潭以整块石头为底,在靠近石岸的地方又从潭底突出若干形态各异石头,周边石上又是青树翠蔓。水如何清潭中鱼“皆若空游无所依”,影子能投到潭底石头上。表现水清的写法以实写虚(或者衬托),写游鱼却不写清水,实际却写出了水清,写水却不见一个“水”字。就如同大画家只画飞虫,不画天空,只画游鱼,不画清水,但是观赏者眼里却出现了天空和清水。示例二:石潭的特点奇异。小石潭的“奇异”表现在哪些方面?作者是从哪些角度去表现的?结果呈现:小石潭的“奇异”表现:潭底奇特“全石以为底”,只是一块石头;石形奇异近岸处的石头有的翻卷过来露出水面,形态各异;景致奇美树蔓青翠,枝叶摇荡随风披拂;潭状奇小“伐竹
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