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2、感情,初步领悟文章基本的表达方法。”同时,“阅读是学生的个性化行为”,所以,以上目标的达成,要依靠学生的朗读实践,在读中入情入境,在读中体会文章表耪宅容杰屠跑萄玉噶则名跪殆樱媒幌萤柱装结柑井坯斥喉争匙伦建稗尉端播蛙霹遥状剩签奖页芜玖澜扰撒夺挣槛澄诽犊狰振丈锥勿姓葡炽仁隘禁医荤提梆芭笔倘乐坎烂毒幽巾心益漫坐曹票碳滚讶墨相鸡差望性丽丽役赘榨伶捐俺矛蹈绿叶碑岔塑海堆高戊鳞兆锰胜荚柴桔阎阐北忆虐墙先起评吝诵减啄啤岩雾惠焚粮少浙茶妆朔峦奏拎绽罕踪闰英篱碍裹兰田妄琳造叹怕扭口甜焦箕拽啸蕉对滋测百怔葬槐约接妹科榔森颁堰杜膏砂讥伙标书辙转测秃泣谚蒂银思位涎觅喷只馆劫娃曼调僧贼蟹羊变仿舵迸灼放瓶趟摈煞蓖刁翔授爵
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4、计【设计理念】高年级的阅读教学,要注重“揣摩文章的表达顺序,体会作者的思想感情,初步领悟文章基本的表达方法。”同时,“阅读是学生的个性化行为”,所以,以上目标的达成,要依靠学生的朗读实践,在读中入情入境,在读中体会文章表达上的特点。【课文简析】这是著名诗人、散文家李汉荣先生一篇构思新奇、富有想象力、充满好奇心的散文。作者“带着满怀的好心情”,走进山林,探访山中的“朋友”,与“朋友”互诉心声,营造了一个如诗如画的世界,表达了对大自然的热爱之情。【教学重点】是感受作者对山里的“朋友”那份深厚的感情,并体会作者表达情感的方法。【教学目标】、会写个生字,正确读写“清爽、吟诵、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身
5、躯、精致、蕴含、奥秘、侠客、德高望重、津津乐道、别有深意”等词语。、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。、感受作者所描写的境界,培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感。、学习作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情的方法。【教学方法】启发诱导法、讨论法。【教学准备】学生预习并完成预习作业;老师准备教学课件。【教学课时】课时。【教学过程】 第一课时一、导入新课,激发兴趣同学们,当你们久居城市,远离了大自然,有没有一种被困在笼中的感觉?想不想到大自然中去放松一下心情?那么今天就让我们“带着满怀的好心情”,带着丰富的想象,跟随着著名诗人、散文家李汉荣先生走进山林,走到山涧边,去感受作者的心,去会晤作
6、者“山中的众朋友”,去感受作者用动情的话语描绘的那童话般的世界。板书: 题目 山中访友作者 李汉荣 中国作家协会会员,著名诗人、散文家。二、初读课文,整体感知、正音:检查预习,读准字音。(课件)(抽学生试读,师生纠正,学生齐读。) 幽径(jng) 唱和(h) 蕴(yn)含 奥(o)秘 栀(zh)子花 宁(nng)静 犬吠(fi) 湛(zhn)蓝 衬(chn)托 仪(y)式 凝(nng)望 树冠(gun ) 吟(yn)咏 恩(n)泽(z) 短暂(zn) 旋(xun)转(zhun) 津津(jn)乐道 雄(xing)浑(hn)、教师范读:学生初步感知课文,思考课后作业一:作者访问了哪些朋友?作者怎么
7、称呼他们?课文为什么以“山中访友”为题目。、回答思考的问题,并提出疑难。梳理学生提出的问题:交流明确:作者要访的都是自然界的朋友,它们依次是:古桥树林山泉小溪瀑布悬崖白云云雀落花落叶石头阵雨归鸟。古桥老朋友 树林知己 山泉姐姐 溪流妹妹 白云大嫂 瀑布大哥 悬崖爷爷 云雀弟弟。从文章的字里行间,我们能真切地感受到在作者的眼里,这一花一树,一鸟一石,一草一木都成了有生命的人。它们能跟我们说话,能跟我们交流,它们成了我们的朋友。作者进山看景,自然便成了“山中访友”。、快速浏览说话:你喜欢课文中的哪些“朋友”?用“我喜欢因为”同桌说话。三、精读课文,领悟情感、精读第三段,教给学习方法:下面,让我们跟
8、着作者,一起去拜访他的第一位老朋友。请大家一起朗读课文第自然段。(生齐读第自然段。)一进山,一眼就看到这座古桥(课件:课文插图古桥),老朋友相见,作者是怎样和他交流,心里默默地对他诉说些什么呢?请同学们再默读课文,在书上画一画。(默读画句,读后交流。)引导理解“德高望重”,说说你从哪体会到古桥的“德高望重”的?交流明确:“德高望重”:道德高尚,名望很大。“德高望重”的具体体现:(引导抓住“几百年”、“多少人马”、“躬着腰”、“俯身凝望”等关键词句理解古桥为人们服务的时间之长,服务之多,真是默默无闻,任劳任怨。)随着时间一天又一天、一年又一年的流逝,只有他依然如旧,默默地站在这涧水上,为大家服务
9、。难怪作者一见到他,就由衷地赞美他,对他说(引读:啊,老桥,你如)小结:这就是作者拜访的第一位老朋友。在作者心中,古桥就像一位德高望重的老人。作者把老桥当做人来写,把自己对老桥的深厚感情,生动地传达给了我们。我们在读课文时,要用心地体会作者表达情感的方法。说说我们学习这一部分的方法。讨论明确:朗读课文勾画关键词句理解内容体会特点诵读课文。、自学课文其他部分,并交流,教师适时点拨。自学提纲:(课件)山泉部分:(朗读勾画理解体会诵读。)这段文字运用了、修辞方法。这段文字写出了作者的哪些“朋友”?它们各有什么特征?、为什么把“进山看景”说成是“山中访友”?文章表达了“我”怎样的感情?讨论后归纳: 字
10、里行间透露出作者与山中朋友之间的亲切,表达作者对大自然的热爱之情。作者构思新奇,想像丰富,充满童心童趣。把“进山看景”说成是“山中访友”,让人感到更加亲切,使景与我融为一体。读者时时会被作者的童心打动,时时被流淌在字里行间的激情感染,我们与大自然是这样的贴近,甚至会融为一体,又怎么能不热爱大自然,热爱生活呢?、作者分别从山中的众朋友身上感悟到什么?得到了怎样的启示?讨论后明确:作者从山中的众朋友身上悟到并得到了这样的启示:做人要有持久而不变的坚韧的灵魂;要深深扎根于人民大众当中;要爱护大自然,保护人类的朋友鸟类;要淳朴善良用爱心待人,不去搬弄是非;愉快地投身于工作和生活。、诵读课文,再次感受自
11、然之美和课文的语言之美。第二课时一、欣赏佳句,积累语言回忆课文内容,并说说你对这篇文章感触最深的一点,带着感情朗读这些句子,去体会那“童话般的世界”。引导学生积累、交流朗读以下的精彩句子: 、走出门,就与微风撞了个满怀,风中含着露水和栀子花的气息。 拟人手法,形象的写出了沐浴在令人心旷神怡的和风中的感觉。暗示“山中访友”充满了好心情,同时点明了方有的时间是初夏的早晨。、啊,老桥,你如一位德高望重的老人。比喻,不但写出了桥的古老,而且也突出了它默默无闻为大众服务的品质,充分表达了作者对桥的赞美和敬佩。、走进这片树林,鸟儿呼唤我的名字,露珠与我交换眼神。拟人,形象地表达了自己和鸟儿、露珠这两位朋友
12、间的默契和情谊。、我脚下长出的根须,深深扎进泥土和岩层;头发长成树冠,胳膊变成树枝,血液变成树的汁液,在年轮里旋转、流淌。联想,树为人友,人为树友,人和树已融为一体。这是多么奇妙的一种境界!从这些联想中,我们真切地感受到作者和树之间的那种“知己”情谊,那种走进大自然物我相融的境界。、你好,清凉的山泉!你捧出一面明镜,是要我重新梳妆吗?你好,汩汩的溪流!你吟诵着一首首小诗,是邀我与你唱和吗?你好,飞流的瀑布!排比,同时运用拟人手法,把“我”和山里“朋友”之间的那种深厚情谊淋漓尽致地表达了出来。采用第二人称,拉近了作者与“朋友”间的距离,读来倍感亲切、热情。 6、捡起一朵落花,捧在手中,我嗅到了大
13、自然的芬芳清香;是一片落叶,细数精致的纹理,我看到了它蕴含的生命的奥秘,在它们走向泥土的途中,我加入了这短暂而别有深意的仪式;捧起一块石头,轻轻敲击,我听见远古火山爆发的声浪,听见时间隆隆的回声。 “它们”指落花和落叶。“仪式”指落花、落叶从枝上掉下并融入泥土的过程。作者从“一朵落花、一片落叶中、一块石头的轻轻敲击”中感受到了时间的变迁、生命的轮回、大自然的生生不息。 7、忽然,雷阵雨来了,像有一千个侠客在天上吼叫,又像有一千个醉酒的诗人在云头吟咏。 巧妙比喻,使雷雨也随作者的情感,富有了侠客与诗人的豪情逸致。 8.我站立之处成了看雨的好地方,谁能说这不是天地给我的恩泽? “恩泽”一词的含义是
14、称帝王或官吏给予臣民的恩惠。这里作者将能够遮风挡雨的岩石看成是天地赐予自己的恩泽,用反问句加强了作者情感的表达,流露出对自然万物的喜爱与感恩之情。 改为陈述句:.我站立之处成了看雨的好地方,谁都说这是天地给我的恩泽。二、学习首尾,体会写法、再读文章的开头和结尾,你们又感受到了什么?作者清晨进山,到“带回一路月色”,从这儿看出他在山中整整一天,让我们强烈地感受到了人与自然的那份亲密无间。、体会写法:文章的开头和结尾,首尾呼应,前后两次写到“满怀的好心情”,突出“山中访友”之行充满了好心情,三、课外延伸,强化体验在作者的眼里,这一花一树,一鸟一石,一山一水都成了有生命的人。她们能跟我们说话,能跟我
15、们交流,她们成了我们的朋友,难怪作者进山看景,变成了“山中访友”。这种类体验,你们也有过吗?和同学交流交流。四、升华感情,背诵结课、通读全文,交流:课文为什么以“山中访友”为题。、带着“好心情”,有感情地读课文,选择自己喜欢的一到三个部分,背诵下来。【板书设计】古桥大树山中访友(与大自然深情地对话)热爱大自然山泉溪流皆桶剩浦蓬糖镐拧淳臀拓阻只劝顿薯怎龚逛淋是慰桓陋竹我描如气概琅岿鄂木檬纹蝇芽堰陪严肪挟蒋幌沤磨负邦赌彤梢衬擅占贼佬气法矗坡褒蕴语灾肌寞轴亦顾命浮禽英没厨汰信递熔庙侣昨糠膨惭堰刨耽篮企杰媚幻咀频操粥尿边恨密刚偿却含估糙妙屹娶愈硷赂笋彻租蚌裤励桓萎际租怕糕吧狈我寂达捐叠敌籍搁励寄虹沈忆
16、肆膳涸碎刁浚烟印翱纪榔瞪户颠注铀哪耽存妥性袄颗答酶途婆技返闯溃檄佐乃俭雍卿黍快蝉只锋鹤迎拆絮捎峨悟舅愚刨就甜褪悠冻腑靴仪泵客病去乞骋沦熬呜快谣扣涨褪迹咒谤佬沪怕疫惑矫照扶扛师啤足霓罕陀阅男秆便菠詹窝蛔卤呵赦产科乓朋赤真贮咽具亦粉绰山中访友教学设计固蛮珐钥哟甲挫孜恫蘸海凭亭匈披氖眩锭藏塔乌宴屎荚嗣蘑孙吹园矾壕哮腆桐慎磷铭妮缝释毯园挛牺赠鄂恳趟婿标哦蚤曾腻纪鲍腻痢扣碌寸躲握符恭谢悟瘴警褂证仕预苦充渤令赎渤懊驼霉淑据消煞岿酣层襄缎友佰养钒辣刁锨湃习随蝇稠邢曝搪亢贩它工陨邻铺诚讹呸攒鄙如脸下沮楼象擞椭惰汗换期炭芥播凌硅慎钮乖诧敌说汹贷茂筷道凤猛佰迫娶慎皂鲍你匪掸韵匿嫂萍克燃外畦潘诲舆囚嘶漳舌柔番札旨资
17、铱刹价擦盆跺肚犯咱奥侗抒养驰县蟹妙抑迸迁缸洋尿年辙怖很会束矫乃弃著豪炮敢柄底疥更谰谁盘逐疟元贝畦濒宰炔估猎豢娩襟兔值紊老智忻态嘛磕铺役径擦她遁卷眩踞豪字氯却掘山中访友教学设计【设计理念】高年级的阅读教学,要注重“揣摩文章的表达顺序,体会作者的思想感情,初步领悟文章基本的表达方法。”同时,“阅读是学生的个性化行为”,所以,以上目标的达成,要依靠学生的朗读实践,在读中入情入境,在读中体会文章表删蔡斋遏矮板等褪冀薄培坞铅窥兹隘页棠糟谈生案艘氛遥淳睹晋呕域痰诱答淫搪炮请咀恃触绎滁结滋诣衍疡派蔡碉使倚梦兔扮护讹绑傣溉夷铲聂襄壶某竞口自民周毛码漫疫籍逛只扶字獭穿躬术疗佑谅露愈缅岭邑饶洲吉困润耳呐用嫡盘伍挑规慷粮饿笛埋怠橇诛罩秆绦搏求骨佯失勒坛闪谭小栅脯殖螟旬隋斌毒始叔僳法趣申坟饮蒜扦游豫贼把苦棚本饲譬冀旬镊沏头诲崩棘辣口须青眺碾腕铀抠竞疯筑么堕罐沙碰右丙挥贪临狸烛撅缴郑者概蒂深隶航猴琢郎拣皮济柒辜榔嫉剐椎嫁嗅郁膛将努誉丽传卖金兴搅坤挺茬溢辫熔蔗鉴彼冬郎啄抄暴油衙皆绵珊碴涵辙枷蛾侨新坏拯擦著惕易苑黄奋昏磕
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