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1、二年级下册数学余数和除数的关系中坪小学 黄修珍教学内容:二年级数学第六单元61页,练习十四第1、2题。教学目标:1借助用小棒摆图形的操作,使学生巩固有余数的除法的含义,并通过观察、比较探索余数和除数的关系,理解余数比除数小的道理。培养学生观察、分析、比较的能力。2渗透借助直观研究问题的意识和方法,使学生感受数学和生活的密切联系。教学重点:探索并发现余数和除数的关系。教学难点:理解余数要比除数小的道理。教学准备:PPT课件、小棒。教学方法:小组合作探究教学过程: 预学 一、前置学习:1、猜谜语。2、游戏质疑:学生随便说出一个汽球上的数字,教师说出颜色,让学生产生好奇心,激发学生的未知欲。二、创境
2、引题:1、我们了解了有余数除法,其实有余数除法里蕴藏了许多数学知识,这节课我们一起来研究。2、出示图:一个正方形,提问:8根小棒可以摆多少正方形?生列式口答。3、 自主探究: 1、如果用9根、 10根、11根、12根小棒来摆,你能摆几个这样的正方形呢? 分别摆一摆,并且列出算式。 2、仔细观察这些除法算式的余数和除数,你发现了什么? 3、在小组里交流你的想法,并做好班级交流和质疑的准备。 互学 一、小组交流,合作探究:学生小组交流,老师指导:余数都是几?可能是4吗?为什么?那可能是比4大的数,如5吗? 二、展示交流:1、请一小组展示交流摆法和算式,其它小组补充和评价。2、让学生重点弄明白余数和
3、除数的关系。质疑点拨: 如果不摆小棒,你能推算出13根小棒能摆几个正方形,还剩几根吗?怎样列式? 为什么余数总是1、2、3,而不是其他的数? 为什么不能是4?如果余数是5根呢? 三、探究小结:1、学生互评小结;2、老师总结: 余数总是1、2、3,在不断重复出现 ,根据你们的意见,余数不能是4,也不能比4大,看来余数一定要比除数小。评学一、巩固运用:1、用一堆小棒摆 。如果有剩余,可能会剩几根小棒?问题:1. 读一读,说一说你知道了什么。2. 你是怎么想的?和同伴说一说,也可以摆一摆 证明自己的想法。 3如果用这些小棒摆 呢?二、拓展提升:1、我会选(1)、( )=5,除数可能是( ) A、 3
4、 B、8 C、4 D、5(2)、6= ( ),余数可能是( ) A、6 B、9 C、7 D、5(3)、4= ( ),余数不可能是( ) A、1 B、2 C、3 D、42、 我会填A.1个表 B.2个表 C.3个表 D.4个表 (1)1、7=(),余数最大是( )。2004年应计折旧额: (2)、 ( )=7,除数最小是( )3、 我们学习了余数和除数的关系 ,能不能用他来解决我们生活中有关的问题呢?A血小板和凝血因子增多 B纤溶酶原激活物抑制剂增多 课件出示练习十四第一题。生做,汇报。3种情况都展示。让学生发现解决问题方法多样化。4、解决课前猜汽球颜色之奥秘。7、结构化分析与设计方法、原型方法
5、并提问:你能用我们学到的知识来猜一猜吗?12号 18号。2004年1-9月折旧额=3600/10/12*9=270(万元)5、小结。你有什么收获?学得怎样?6、作业:64页第二题A91万元板书设计:借:资产减值损失 800 余数和除数的关系 84=2(个) 94=2(个)1(个) 104=2个)2(个) 余数除数 114=2(个)3(个)6内毒素可促使单核中性粒细胞合成和释放组织因子而加速凝血过程。( ) 124=3(个)答题要点 肝脏合成抗凝血物质减少;肝脏灭活凝血因子功能下降; 肝细胞坏死释放组织因子;吞噬解毒功能下降。 134=3(个)1(个)住院情况:产妇于8月22日凌晨1:00/AM开始腹痛,4:00/AM,阵发痛加剧送入产房待产。6:30AM产妇出现阴道流血,胎心减慢到50-70次/min。怀疑胎盘早剥、胎儿宫内窘迫。经家属同意,7:20AM入手术室抢救,行剖腹产,术中发现,有子宫不完全破裂,腹腔积血300ml,血尿100ml,胎儿娩出已死,产妇术中情况一直不好,9:50AM行子宫全切,血压仍不稳,11AM紧急抽血化验,PT60sec,pt 8万/mm3,TT60sec,Fbg100mg/dl,3P试验阳性。经紧急会诊,全力抢救,输全血1300ml,但血压仍进行性下降,中午12点心跳呼吸停止,继续抢救1小时无效死亡。 144=3个)2(个) 154=3(个)3(个)
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