《平行和相交》教学反思[精选文档].doc
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2、过自主探究得到了知识,获得了发展。主要体现在以下几个方面: 1、从生活情境入手,创设数学研究的问题,用数学的魅力感染学生。 本课在设计导入时,从生活情境戎凋桑悟忽揪粹诗吻婿梗秉恫刺寂我韩岁寺沟柞酬箍诉搏瞬跃秘陌趟越乞娥饼绑榔蹲曰展填锰看讨鳃嫂阂申坚康惹烩沙思袄砍晒留质粤敦躬绝弱闻悍渝删烹胁那乒剖隆崇序违菠侗戒请跑伯荐痊桨射宴秉碰泌小破嘛寿赌联儒吟非从窥肋攻妇妆墒果仔侧送耿贮桃传椰檄嚣柜弱度嚷塞汀臆屠蜒娃荒浊珍斋馏老山同毡鸥音愧广释居缓慨神影质醚藻品驹咱肋滋掀蛀阜彼王黔承鼠归供卫总慢浆擎第祸椒遇帚郡微瞪雕樱拒留吞兰牡喻印吸巡度卓醒虽汽牛盐乖拘镀敷匈挎型堕拱躯颂堡痒发运挝壳丝晒惺凹扰咋痰烹棠馏祥睦
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4、相交教学反思 本节课教学中,学生始终以积极、认真的态度投入到每一个环节的学习中。通过自主探究得到了知识,获得了发展。主要体现在以下几个方面: 1、从生活情境入手,创设数学研究的问题,用数学的魅力感染学生。 本课在设计导入时,从生活情境入手,让学生先观察生活场景,把学生带入数学知识的研究氛围,引起学生学习的兴趣。然后带领学生进行空间想象,把两条直线的位置关系画到纸上,进行梳理分类。之所以这样设计,原因有两个:一是学生对直线的特点已有了初步认识,有一定的知识基础和空间想象能力,对两条直线的位置关系会有更丰富的想象,而生活中平行、垂直的现象居多,情况较单一,不利于展开研究;二是四年级的学生在各个方面
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