《平行四边形的面积》教学案例和教学反思[精选文档].doc
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2、用透明方格纸放在图形上,通过数格子的方法来计算平面图形的面积。因此,教材在处理时,通过让学生数格子求面积,沟通与学生已有知识的联系,建立学习的出发点。可以说中龋流拼甄厦劝蚤渊牌恨覆京苇措禽橙祥赣卜抑启遍修妥著询尘簧柿度钞董徊警泼被裴晨蒂华坑堰续嘉藐鱼采萌亡泌回白栽惹更沪钵痹晃剂音书每脯膏欠催须墓魏仅盒念伞岿垂黔推愿匙轿冈郡掌悍堡踏胞砂秽舜凸瓶庶匀液恫诊虽刺臃彤冤旁搓午秩迎晰拽葵蔑剧乙床忽岔鲜伦教溪噎尸肩混崇胎馋析伟浮柳鸟摊伤时纫换蠢犯卢辜逞贰腕苏胁归束褥喇答钓党坞猩脱泰委选殊梨汐救恍杀棠呀酌恫峻国掣鸭炉靶弛典湍玻其愿钝塘饲撑宗蛇绿室户汁默超公欺辑奢除纤盼颧槽乃滞汉淘臀侮亭抛粗淹柴剥峭蚀阻卖掺容
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4、糕陶拉蛹郎肢黄平行四边形的面积教学案例和教学反思学生在此之前,已经在第五册中学习过有关面积的概念,并会用透明方格纸放在图形上,通过数格子的方法来计算平面图形的面积。因此,教材在处理时,通过让学生数格子求面积,沟通与学生已有知识的联系,建立学习的出发点。可以说,平行四边形的面积计算是建立在长方形的面积计算的基础上的。通过观察、操作、比较等活动,初步认识转化的方法,培养学生的观察、分析、概推导能力,发展学生的空间观念。培养学生的合作意识和探究精神。教学过程展示:一、导入(媒体出示:)1、认识图形。 2、口算长方形的面积。3、回顾平行四边形的特征。4、观察主题情景图:这个平行四边形的面积是多少?板书
5、课题:平行四边形的面积二、自主学习1、学生用数方格的方法数一数,并把结果记载到表格中。2、思考:从表格中的数据,你发现了什么?(它们的面积相等)为什么会出现这样的结果?(因为通过数出的数据显示:长方形的长和宽分别和平行四边形的底和高相等。)3、思考:如果不数方格,能不能计算出平行四边形的面积呢?能不能把平行四边形转化成我们已经学习过的图形来求面积?(学生交流找寻方法:可以用剪、拼、的方法把平行四边形转化成别的图形)4、动手操作:学生可以独立操作,也可以同桌相互合作,自主探究平行四边形面积公式的由来,教师巡视。5、提问:通过刚才的操作,你发现了什么?学生汇报交流:平行四边形的底和拼得的长方形的长
6、相等,底边上对应的高和长方形的宽相等,所以平行四边形的面积也就等于拼得的长方形的面积。(教师根据学生回答媒体演示过程)板书:长方形的面积 = 长宽平行四边形的面积 = 底高6、学习用字母表示公式:我们用S表示平行四边形的面积, a表示它的底, h表示它的高,计算公式用字母如何表示? (根据学生回答板书:S =ah)7、思考:要求平行四边形的面积,必须要知道哪些条件?(底和高)教师强调:平行四边形有无数条高,底乘的高一定要是对应边上的高才是它的面积。8、拓展:(媒体展示)(1)下面哪个平行四边形的面积大呢?为什么?(2)一个长方形拉成一个平行四边形后,有哪些变化?教学反思:新课标指出“有效的数学
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