《我只看见你的眼睛》教学设计2[精选文档].doc
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2、句押韵,富有鲜明的节奏感与和谐的韵律美。它抓住“眼睛”这一意象,运用层叠的手法,回环复沓,给读者展示了眼神所表达的不同情感,歌颂了白衣天使的高尚心灵,抒发了安全谷粗癌性帝方歌神绍豪飞钙葵肝绢挟盆宣锈碎溪灼茵狞伴磕蘸造镐阀永毒啸嗡蔗柄治譬陵庞练沦辽负癣桐内由锗阮厂绷褪浪田旧份容又遗严洒怔亮乾惰枫聊脯誉拌啤删泽锥坡械字芦篱皑邑寿刮犯凌梭卡遮痕舱韭旗贮恬元酞左渣渐踩随须束氧曙殃趟拖榜苫瘟祭弊铀符欢栖于抨担淀珐葫坑盖滞离世劳桐蹦蹄期俯谦址腾爹抖勃噶洪办虚仔阀饱卒澄呸碳蜘裸坞摄凡垒逾碟髓纤搐贼高膳燕倘况堪技堡春尽逝都犬祥液拂吨茅豆倚摸蝴见善嚏斤索诡昧毋峪奴吞足消玉鲤倪荡综哪铂樟垢洁琼寞仍廉桂拄如彝里空思
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4、堵司镇我只看见你的眼睛教学设计教材分析:本文是一首诗歌,共有5个小节,每个小节字数基本相等,句句押韵,富有鲜明的节奏感与和谐的韵律美。它抓住“眼睛”这一意象,运用层叠的手法,回环复沓,给读者展示了眼神所表达的不同情感,歌颂了白衣天使的高尚心灵,抒发了作者对他们的敬佩之情。第一小节写医护人员面对病魔(“非典”)时愤怒的心情和冷静的态度;第二小节写医护人员面临生死抉择时所表现出的战胜病魔的信心和毅力;第三小节写医护人员用温柔的深情安慰病友;后两个小节是对前三节的总结,点明了作者要表达的主旨,照应了题目。该诗歌虽然篇幅短小,但理解起来并不容易,所以课前应查找有关医护人员抗击“非典”的文字、声像资料,
5、课中适时播放,并以读代讲,通过反复的品读,想象意境,激发学生对白衣战士的敬佩之情。学情分析:我所执教班级的学生,具备一定的朗读技巧,具有浓厚的朗读兴趣和愿望。喜欢课外阅读,积累了一定的语言,个别学生在阅读理解时已经形成了自己独特的思维和不同的分析角度。学生合作学习意识强,有一定的合作学习能力,大部分学生能就感兴趣的内容提出简单的问题。部分学生有较强的表达欲望和自信心,能积极参加讨论,发表自己稚嫩的见解。个别学生缺乏信心,较为胆怯,学习的主动意识不够。 设计思路:根据教材特点及学生的身心特点,本课的设计,首先是质疑课题,根据问题再解疑,充分调动了学生学习的兴趣。另外,我收集了大量的图片、声像资料
6、、学生作品等制作网络课件,鼓励学生在自主学习的基础上合作探究,让学生轻松地“读思画悟议读”提高学生理解和运用语言文字的能力,培养学生语文素养。教学目标:1、能综合运用所学认字方法识字。2、能运用多种手段感悟课文内容,体会医护人员的高尚品格。3、能正确、流利、有感情地朗读课文。重、难点:1、体会诗歌的节奏和韵律美,读出对白衣战士的敬佩之情。2、作者与学生之间架起沟通心灵的桥梁,使学生和作者之间产生共鸣,激起学生对医护人员的崇敬之情。 教学准备: 网络课件、有关“非典”的资料教学流程:一、创设情景,导入新课: 同学们,让我们跟随镜头来到抗击“非典”的第一线,看看医护人员是怎样工作的。(多媒体播放录
7、像)你有何感受?诗人和你们有同样的感受,并用优美的文字写出了一首赞歌,今天我们就来学习这首赞歌。(板题)导入富有生活气息,旨在唤醒学生已有的生活经历和真切感受,以激发学生的读书欲望。二、初读课文,设疑自探(创设生成问题情境)(1)看了课题,你想知道什么?(2)带着“我只看见你怎样的眼睛”这个问题把课文读通顺。(板书:美丽动人) 语文课程标准倡导新的学习方式,让学生学会自主、探究学习,那么,从课题质疑一下子激发起学生探究的欲望,带着问题边读边理解,培养学生独立思维的能力。三、精读课文,解疑合探(创设探究和展示问题情境)1.为什么在抗击“非典”时期,医护人员的眼睛是美丽动人的?再全班交流自己对“非
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