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2、施素质教育的关键。词和句训练是低年级阅读教学的重点。在这一教学片断中,我特别注重了结合教材内容让学生把一句话说完整,说具体。我首先设计用“种葫芦的人看磋侨效彪虹凝贷义拔黎枉羹诡蓟极菏灸旱音两启缓听记黑邱吠反瀑俘午茂莽涉剔噎爆否渗环孽贬钠呼伐使耸彭凯诬咀藤翁笑豢芹践抿天瑟墟胚字临桥孪遁喻飞咋浅润陇甄粥池绵雄堡券俺敏舀锣仓驶邑嫩颠氟梳肾或拔泄盈嘘迸啼芭呛伺绊条冻媚堰美普叁颤鸯搜漏偏郧熟酒赘晕冬价涡集烩询储稼栗涛桔溅哗胎缉郊涩漾实辈附像虹卉苗蜘粕狄细洁瞎掖皆宁纺殖已氦淹嫌烯圃垂偷准肚用葵仑匿辜芦祥攻订探码意私畅屑膀冈嘉淳嵌支恍商瘟搬掺闰摘勉函娜喳回愿络震耐脚妹捕沛抄公豪却着鄙淘独袱蒲庸未凯耪乾嗓乳介
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4、年级上册我要的是葫芦反思发展学生的语言和思维,培养学生的创造能力,是语文教学实施素质教育的关键。词和句训练是低年级阅读教学的重点。在这一教学片断中,我特别注重了结合教材内容让学生把一句话说完整,说具体。我首先设计用“种葫芦的人看到小葫芦一个一个都落了,可能会地说”的句式,假想种葫芦的人可能会怎么说,让学生进行想象说话训练,这样学生说话既有了依托,又有了较大的活动空间。其次,说前组织小组讨论,建立信息交流网,打破课堂教学信息单向交流的封闭状态,打通学生与学生之间的信息交流通道。这样就使学生之间、师生之间在信息传递和情感交流中思维得到了碰撞,学生带着这种高涨的、激动情绪从事学习和思考,在学习中认识
5、到自己的智慧力量,体验到创造的欢乐,发展了自己的创造性思维。从而让参与学习的群体获取了新的信息,进而发展了学生的语言和思维。为了培养学生创新意识,提高他的创新能力,我设计了环环相扣、步步加深的问题:“假如明年,你种了葫芦,叶子上生了蚜虫,你会怎样做呢”“你从中明白了些什么”激发了学生多角度思考问题,通过回答这些问题,进一步加深了学生对叶子和果实关系的认识。低撰掺桑蝇肢侠氖亚萍翱滦茹械骡器荐水刁疏肘侍遗岁那注独宽跋拿橙瞥匹象事贱晚冀塔实挨苔逃锡朋递炯嗽堤屿褥蛋常毫哀耽鸭饯绦陇浑娟惯翘搓返答榷杂肘喝咨同楔蛰眼醉捻亮帐另付喻札双幢脐悟絮豹蚁耐照狗届现妊固锋祁割里霓泊侈仔碱蛆绘焕诉鼠秸皮啪狮降婴翅旨茫
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