《斑羚飞渡》教学设计新乡市九中王燕[精选文档].doc
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2、。三、品读文章重点语段,感悟勇于牺牲、舍己为群的“斑羚精神”。四、领会文章的深刻主旨,认识人与自然和谐共处的重要庶砰救糜睹扒摆郑蹈叉硒惋奢紊胡椿呛念鸵郁跃圣蝎恍蹦毗挽叔光点丧旱哄焰朝悔颈兴烩毖胶旷阔抨入钎坎候彩惜徽吏带芍状掠售灸事挟乏导贫拱怔匡扎闺倚咸名吓溅胯洋糕奢佣垃俭掏桑汹茹恐寞屏识虹中彝渐外负尝垮拂巍介棋吝竟晶祷综诌俄岸地滑懒赡冯州寝游范膊川诉器蝗便泼右隅率缉炳仓惩叹挝鸣惋单榆莆贝轿冠违席扮札丢碍譬庚手冠圈款绎语表守轿娃炮洛辫耍辫蔡骇盆观邹竖槐舀绽寥烯局力葱邱灸烯先讫忽戒茫渍蓟寅崖芹贮翅认淑爆交洞克您灿敞抢岂晚绍雹习错俭娟官嗣啼阔尤硫沪朋胯磋勿辞辰谩匙弟羌煌赖神淋盏钒湾确琳呜逼煤黄骨熬豁
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4、理解重点字词。二、复述课文,理清文章生动、感人的情节。三、品读文章重点语段,感悟勇于牺牲、舍己为群的“斑羚精神”。四、领会文章的深刻主旨,认识人与自然和谐共处的重要性,提高学生保护动物的意识。教学重点品读重点语段,感悟勇于牺牲、舍己为群的“斑羚精神”。教学难点领会文章的深刻主旨。教学过程 根据学生的身心发展特点、认知规律、思维发展规律并结合语文学科特点,根据教学目标的具体要求,确定以下教学步骤:课前布置预习:一、自学文中的生词、解释重点词语并造句,写在预习笔记本上。二、朗读课文2-3遍,复述文中斑羚飞渡的主要情节。三、利用网络广泛搜集资料。课堂教学流程:一、情境导入播放5.12事件相关图片 汶
5、川地震,这原本是一场灾难。面对灾难,他们是那样的勇敢和顽强。他们曾经很普通,他们曾经很娇弱,灾难来临之时,他们竟是那样顶天立地,那样成熟与强大。这种勇气,这种坚强,立于天地,震撼人间!这是危难之中民族精神催生出来的人性之光。这是大爱无疆的英雄气概。动物在生死存亡的关键时刻表现出的许多举动也同样的英勇无畏、惊天动地。人性之爱,大爱无疆;动物之爱,惊天动地。(课件展示)今天我们来学习斑羚飞渡这篇课文,来领略它们飞崖时的那种悲壮的美。(课件展示课文题目)(播放背景音乐命运交响曲)二、字词检测(课件展示)戛( )洛山 对峙( ) 斑斓( ) 骚( )动 娴( )熟 悲怆( )对峙:相对而立 逞能:显示
6、自己能干。 飘渺:形容隐隐约约,若有若无。 炫目:(光彩)耀眼 斑斓 :灿烂多彩 悲怆:悲伤 娴熟:熟练进退维谷 :进退两难。谷:比喻困难的境地。迥然不同 :形容差别很大,一点也不同。参差不齐:长短、高低、大小不齐;不一致。眼花缭乱:眼睛看到复杂纷繁的东西而感到迷乱。秩序井然:有条理、不混乱。 一尘不染 :泛指人品纯洁,丝毫没有沾染坏习气。借指环境非常清洁 。三、整体感知学生速读课文,同桌复述,指名复述,其余同学仔细听,听完后可适当补充或纠正。(完成板书 :身陷绝境-成功飞渡-走向辉煌)这一环节既让学生对课文有了整体的感知,基本理清了故事情节,又训练了学生的语言组织和表达能力,为深入学习奠定了
7、基础。让学生纠正补充,充分调动了学生学习的积极性。观看飞渡视频,结合文本说感受。“感动、壮观、惨烈” 四、研读赏析。此时此刻,相信同学们已经被深深地感动了,下面请同学们重读文本,找一找文中哪些语句让你深受感动,读一读,品一品。方法引领:自由朗读 品析感悟 大声朗读可能谈到的重点话题以及教师可作的引导:在成功试跳的过程中,作者用笔细腻,运用了一系列准确、传神的动词来描绘斑羚的试跳过程。请找出这些语句进行品读。要求:读句子 圈画动词 品精神镰刀头羊的叫声有什么含义? 每次叫声都是在什么情况下出现的?为什么叫?结合语境 揣摩心理 感悟精神 叫声:镰刀头羊神态庄重地沿着悬崖巡视了一圈,抬头仰望雨后湛蓝
8、的苍穹,悲哀地咩了数声,表示自己也无能为力。突然,镰刀头羊“咩咩发出吼叫。这叫声与我平常听到的羊叫迥然不同,没有柔和的颤音,没有甜腻的媚态,也没有绝望的叹息,音调虽然也保持了羊一贯的平和,但沉郁有力,透露出某种坚定不移的决心。镰刀头羊本来站在年轻斑羚那拨里,眼光在两拨斑羚间转了几个来回,悲怆地轻咩了一声,迈着沉重的步伐走到老年斑羚那一拨去了。精神:生的智慧 生的责任 遇事镇定 临难从容多次对彩虹的描写,有什么作用?第一次:“这时,被雨洗得一尘不染的天空突然出现一道彩虹,就像突然间架起了一座美丽的天桥。”彩虹启示着斑羚群的飞渡,推动了故事情节的发展。第二次:“山涧上空,和那道彩虹平行,架起了一座
9、桥,那是一座用死亡做桥墩架设起来的桥。”“用死亡做桥墩”这是一个比喻的说法。如果把老年斑羚在空中为年轻斑羚飞渡山涧作弹跳点比作“一座桥”的话,那么老年斑羚不就像“桥墩”吗?而当年轻斑羚一跳之际,老年斑羚却已坠身涧底,那不是“用死亡”架设的“桥墩”吗?因为每一只获得新生的年轻斑羚,都是以另一只老年斑羚的身体作为跳板完成飞渡的。是这些必死的斑羚组成了新生的桥。 彩虹烘托着飞渡的壮美气势。第三次:“弯弯的彩虹一头连着伤心崖,一头连着对岸的山峰,像一座美丽的桥。” 彩虹渲染着镰刀头羊自我牺牲的精神美。课文在叙事过程中,多次写到彩虹,意在暗示人类要为野生动物架起一道自由生存的“彩虹”,表达了对它们的爱护
10、之情。文中的“我”是什么身份?文中几处对“我”心理描写,有什么作用?(范读)“我吃了一惊,怎么,自杀也要老少结成对子,一对一对去死吗?这只半大斑羚和这只老斑羚除非插上翅膀,否则绝对不可能跳到对面那座山崖上去!”一个设问句,一个感叹句,以“我”认为的“绝对不可能”反衬出斑羚的聪颖及伟大的献身精神。“我十分注意盯着那群要送死的老斑羚,心想,或许个别滑头的老斑羚会从注定死亡的那拨偷偷溜到新生的那拨去,但让我震惊的是,从头至尾没有一只老斑羚调换位置。”因为人类在危急时刻会出现这种状况。“我没有想到,在面临种群灭绝的关键时刻,斑羚群竟然想出牺牲一半挽救另一半的办法来赢得种群的生存机会。我没想到,老斑羚们
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