最新人的性别遗传教学设计汇编.doc
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1、人的性别遗传微型课教学设计一、教学目标1、说明人的性别差异是由性染色体决定的;2、解释生男生女的道理,理解生男生女机会均等的原因。3.能用科学的态度看待生男生女的问题。二、教学重点学生通过分析男女染色体图片,阐明人的性别差异是由性染色体决定的。三、教学难点从实际生活、实践过程和理论上三方面论证生男生女机会均等。四、教学过程一、导入新课展示孕妇图片,这是一个怀孕的妇女,她生男孩还是女孩?那么,生男生女到底是由什么决定呢?这与遗传有关吗?让我们一起来学习人的性别遗传。二、讲授新课(一)男女染色体的差别1、出示男女人体细胞的染色体排序图,这是男女人体细胞的染色体排序图,请同学们思考:在男性和女性的各
2、23对染色体中,哪一对有差别?这对染色体的差别可能与什么有关?2、同学们猜对了,请阅读教材麦克郎和威尔逊及斯特蒂文特的研究,你能找到那些有用的信息?(1902年,美国细胞学家麦克郎发现男性染色体。1905年,美国细胞学家威尔逊及斯特蒂文特进一步区分性染色体,即男性XY,女性XX)3、请同学们仔细观察经整理后的男女成对染色体排序图,同时思考38页书中的讨论题:、在男性和女性的各23对染色体中,哪一对被称为性染色体?、两图中,哪幅图显示的是男性的染色体?哪幅是女性的染色体?、图中哪条染色体是Y染色体?它与X染色体在形态上的主要区别是什么?、想一想,就性染色体来说,在男性的精子和女性的卵细胞中,应该
3、有几条性染色体?男性有几种精子,女性有几种卵细胞?分别是什么?4、请描述出男女体细胞中染色体的组成男性:22对常染色体+XY(性染色体)女性:22对常染色体+XX(性染色体)5、请描述出男女生殖细胞中染色体的组成精子:22条常染色体+X或者22条染色体+Y卵细胞:22条常染色体+X6、同学们想一下,当含X染色体的精子与卵细胞相遇时,结合形成的受精卵是什么样的呢?发育成男性还是女性?那含Y染色体的精子呢?(XX,女性;XY,男性)7、社会上把生女孩的责任都算在女性头上,对吗?为什么?(不对,因为女性的性染色体为X和X,男性的性染色体为X和Y。女性产生的卵细胞仅含X,男性产生的精子含X或Y染色体,
4、当卵细胞X与精子Y结合的受精卵为XY时,受精卵发育为男孩;当卵细胞X与精子X结合为受精卵XX时,该受精卵发育为女孩。受精时精子与卵细胞的结合是随机的,所以这种说法不科学)设疑:不同的精子与卵细胞结合的机会如何呢?(二) 生男生女机会均等1、 请你们出示课前班级、初中部、学校男女人数比例的调查,你能发现什么?(调查的人数越多、范围越大,男女比例越接近1:1)。2、模拟随机受精过程。现在老师的面前有两个不透明的盒子,左边装的是40颗红色的玻璃珠子(代表含X染色体的卵细胞),右边装的40颗红色的玻璃珠子和40颗白色的玻璃珠子(分别代表含X染色体的卵细胞和含Y染色体的精子)。请20位同学上来,每人随机
5、从左右两边各拿出一个弹珠组合到一起,请一名同学记下染色体组合,测定40组。3、 请同学们计算男女的比例,你得出了什么结论?(生男生女机会均等)4.请设疑:你们的结果是否与理论一致?理论上是怎样的呢?请同学们独立完成38页的生男生女的图。提问一个同学,填图。思考:这幅图能说明什么?(生男生女机会均等)5.通过刚才的几个活动,你能得出什么结论?6、在一个国家或地区的人口中,男女比例大致是1:1,而在一个多子女的家庭中,男女比例不是1:1的情形也很多,请你运用所学知识,对此作出合理的解释。(含X的精子和含Y的精子,哪种精子与卵细胞结合是随机的,一个母亲如果生一个孩子,生男生女的机会各占50%。如果统
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