最新亿以内数的大小比较教学设计汇编.doc
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1、亿以内数的大小比较教学设计 执教者:戴锦云 授课时间:2012年9月13日教学目标:1.使学生掌握亿以内数的大小比较方法,能正确比较数的大小。2.培养学生知识迁移和归纳概括的能力。3.使学生经历比较两个数方法的形成过程,体验迁移类推的方法 4.通过学习,使学生感悟到数之间的内在联系,激发学生学好数学的信心。教学重点:掌握亿以内数的大小比较方法教学难点: 能正确地比较数的大小一、情境导入:1.同学们收集了有关大数的信息,请你把收集到的数和同学说一说?2.引入新课你们知道这些数中哪个大?哪个小吗?这节课我们就来一起探讨比较这些数大小的方法。板书课题:亿以内数的大小比较二、探究新知例4出示我国最大的
2、6个省份面积的情境图。黑龙江:4548000 青海:720000内蒙古:1100000四川:485000西藏:1210000 新疆;1660000师:你会比较每两个省面积的大小吗?试一试汇报:说说自己是怎样比较的?问;比较两个数大小的方法是什么?师归纳概括位数不同,位数多的数就大,位数相同,左起第一位的数大的哪个数就大;如果左起第一位上的数相同,就比较左起第二位上的数练习:比较数的大小92504103600 5014063140 2890628890 620300307300三、巩固新知1.课本16页练习二的第1、2题2.写出几个大于99987的五位数?3.你知道比最大的五位数大,而且比最小的
3、七位数小的数共有多少个吗?四、总结:这节课学习了什么?还有什么问题吗?五、作业:同步指导相应练习六、板书设计亿以内数的大小比较1.位数不同,位数多的数就大 例如:1100000 4850002.位数相同,左起第一位的数大的哪个数就大;如果左起第一位上的数相同,就比较左 例如:12100001660000起第二位上的数教学反思:本节课是在学生会比较万以内数的大小的基础之上进行的,主要任务是将比较万以内数的大小的方法迁移到比较亿以内数的大小上来,进一步锻炼学生归纳整理的能力。比较数的大小可分两种情况进行教学:一是比较位数不同的数的大小,位数多的数较大;二是比较位数相同的两个数,从最高位起依次比较每
4、一位上的数。教学时我先着重复习了万以内数的大小比较及比较方法,再通过类推让学生尝试解决例题。然后引导学生着重从数位上进行比较,以进一步加深理解数位的意义和数位的顺序,在此基础上再概括出数的大小比较的方法。由于位数多,易看错,所以教学中强调了通过分级来帮助弄清这两个数是几位数,若位数相同,要从最高位一个一个比较下去,左起第一位上的数大的那个数就大;如果左起第一位上的数相同,就比较左起第二位上的数还可以告诉学生,数的比较可用对齐数位纵向比较的方法进行。由于本节课的知识较简单,因此整节课我都放手让学生自己探索亿以内数的大小比较方法,同时鼓励学生自己总结比大小的方法,重点培养了学生的语言表达能力,使他
5、们能完整、流畅的表达自己的想法,也培养了他们数学思维的严密性。学生在探索知识的过程中,也尝试到成功,体验到学习的快乐。角的分类教学设计 执教者:戴锦云 授课时间:2012年10月16日教学目标:1、学习角的分类,使学生学会根据角的度数区分直角、锐角、钝角、平角和周角,并知道直角、平角和周角的关系。2.初步培养学生自主探索的学习能力3.通过观察、操作活动,让学生经历平角和周角形成过程,并根据角的度数加以区分。4.体会到数学知识与实际生活紧密联系,激发学生学习数学的兴趣。教学重难点:区分直角、锐角、钝角、平角和周角一、导入师:最近讲了什么知识?(角的知识)谁愿意说说什么叫做角?师打开一个口袋,里面
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