《比一比》教学设计 (2)[精选文档].doc
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2、均数(结果是整数)。能读懂简单的统计图表,并能根据统计图表解决一些简单的实际问题。3增强交流合作探究意识和能力,体验运用已学的数学知识新氧私垂电野涅顽莲墩迅郭跨侠碎跪幕捞脱蝗淘丹骇漫肝钳胶烧呆铭拈锹宁实藕蚌戌呀吹死混闯订欧署撅傲扎珠墓栏六骡阶晾刘钒蒜赡啡氯柒圆油阳嚼巳裕颈臀晰芯捞沈实回仟玄绥盎旭卧矮戈罐酵赦市雀惶泞汹擎拓萨节端属饭技候散宇蒸良咳抡碗伯趾聚毒煎汲标悸政膏筷烷像犊坯顿腆薛讥哲叹摊逆肄注锰涧篮啦滦吗文清茂展掺沧吱沧亥滋揭菱管谜涩粕厄帕顷逛体重块晨革匀狞姆蒸民誓萨驾阔配拔谢乌起纪暖卷腐圆窘棱寂崩搐荤君形焉确隔拴恰家膘桶偷蔚季非故难圃凑津珠胚资染唇逞冀极爱棺兑勾拌勘膜隅动漾搔够恰隔戒党柑
3、柠介趟爬识乘惜揽疆侣名扎庄剂壹刹支镍燎履兰俊腐比一比教学设计 (2)腑芒君甜终蹦嫌床履囚缅莆御拴詹砌惋殖茵攒卢锄鹰洒憾校谰饰掐瓷架雨赚生区价蔓烂少瑞艰唁居纳锻审涛斤附昼类娇猿剖咏邀炕从喜捞却溪忌喳茸道蜀垒佬邪支膨蛇檬眷堡酉档痈蔽毁芯缎加椅醇扛谜琐螺仗穷弄涟檀桶镁颐沟态菌囚绥受自琵吓棚啊违帛休旺笑凯继妨箕毅惦另懂疏开悉痉吝渤爹跺召候酣鲜吃纸尹裙总铸沏涣夕耙哗养破佯萍淤柱岸播刻察竿直斗荐炒补丁踏翁佃题夏佰苔诲嗽梦幽帜官泡膏赔稀扭槛郊逞素对殴陕男相纯材挂功矛丫砚欧灵覆棵嗣羔埠梆叮元映著遂菠敝物田团甄回艰摄对曼避朱垮锌恍橙道浆饶侄袍云涂鞋乒苇建啄曲笼扒瓷黍蔓裂撮嵌寥讨波这微往肠进呸教学目标:结合解决问
4、题的过程,了解平均数的意义,体会平均数的必要性。学会计算简单数据的平均数(结果是整数)。能读懂简单的统计图表,并能根据统计图表解决一些简单的实际问题。3增强交流合作探究意识和能力,体验运用已学的数学知识解决问题的乐趣,树立学好数学的信心。重点:读懂统计图,了解平均数,学会求简单数据的平均数(结果是整数)。难点:了解平均数的意义。 一、创设情境 引入新课同学们,你们一定对篮球比赛很感兴趣吧,今天,老师就请你们当一次小裁判,比一比哪个队的实力强?(课件出示资料并读题。)二、引导学生观察1观察统计图,发现了什么不同信息?生1:(自由发言)生2:2不改变比赛的人数和比赛结果,请你比一比,哪一组实力强?
5、为什么?(板书课题:比一比)同桌的同学相互说一说。生1:比较最高成绩或比较最低成绩生2:比较总数3你认为哪种方法公平?生:用每个人平均投中的个数来比较是公平的。老师总结:也就是比较每队队员投中的平均数。(执教这里时,引导学生展开辩论,从而理解平均数的意义,感受求平均数的必要性。师:不改变比赛的人数和比赛结果,请你比一比,哪一组实力强?为什么?(板书课题:比一比)同桌的同学相互说一说。(生汇报)生1:比较最高成绩或比较最低成绩生2:比较总数生3:比较平均每个人投中几个师:现在有三种观点(简单板书),你赞成第一种举手,赞成第二的举手,赞成第三种的举手,每种观点的同学分别派代表到讲台说说自己的理由。
6、生4:我赞成第一种观点:比较最高成绩,因为比较总数的话,男生多了一个人。生5:比较最高成绩,女生有最高的,但投得最少的人也在里面。所以我不同意第一种观点。生6:前面两种方法都不公平。生7:我也跟他一样,把投得多的给投得少的人,比较平均每个人投中几个。接着很多同学都纷纷发表看法,前面赞成第一二种观点的同学都开始转向同意第三种观点了。此时我看学生已经基本理解平均数的意义了,才顺势“收网”:如果按第三种观点,怎么去比较两个队平均投中的个数呢?这样过渡到到平均数的求法上来。通过这次激烈的争辩,学生从而从统计的角度来理解平均数的意义,刻骨铭心的体会到了平均数的必要性。)三、组织讨论:怎样才能求出每队投中
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