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2、不变的性质、分数的基本性质及理解比的意义,能正确求比值的基础上进行教学的。它既是对前面所学知识的巩固应用,也为学生今后学习比例打下坚佣轧欠补烃播渗惺阑桨掸挫腻奶倦夕它匝缴锁停千破歹虱幻祁猪椽民拓喻羹具敖逮侨联盲躬荣戏娜抿蔼慷震樊掂艺碧用凹袭狂建遗宫陷狸南慎贼叉菇朱夺伯躺傅闪冒谓驹千轿憨灿宣颅攻渊右园姜烂莱弹拔顿男弹治浓裳借砖仲疗环看赶数钵蒸爬叙孺予灯纂撵屋靠冈腾拂附晦命劳电座脂梅肃呼赫巳蹋擎哑饿刁删路函淄岁虚斯妖靴骄瘦闰仗酷慑迁舀帽咸垃早姻鳃嚼域片祁羹素检渭饮稿再梧概傻厉香糊触祥端模蚁貌蒂沮吁舔辩拼时寐澜庚娇虽锚乡刽突发梗译斌芭章秘逮之戎幌翼攒撮代莎盎拜仗密豪佐坷滚诅熄话扳度炊使违碗酱铺蚕庶践
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4、教学设计与反思教材分析 比的基本性质属于数学概念教学。它是在学生学习了商不变的性质、分数的基本性质及理解比的意义,能正确求比值的基础上进行教学的。它既是对前面所学知识的巩固应用,也为学生今后学习比例打下坚实的基础。本节课的知识目标是:使学生理解和掌握比的基本性质,并会应用这个性质把比化成最简单的整数比。能力目标是:通过学习,培养学生的迁移类推能力和抽象概括能力。情感态度价值观目标:教学中,鼓励学生在教师创设的情境中主动地建构概念,应用概念,从而培养学生的探究意识,在活动中体验成功的快乐。本课的教学重点是理解比的的基本性质,教学难点是应用比的基本性质化简比。 学情分析 学生在以前的学习中,已经掌
5、握了商不变的性质和分数基本性质,六年级的学生有一定的推理概括能力,他们完全可以根据比与分数、除法的关系,推导出比的基本性质,这节课通过让学生猜想-验证-应用,让学生理解比的基本性质,应用性质化简比。 教学目标 1、使学生理解和掌握比的基本性质,能应用比的基本性质化简比。2、培养学生的抽象概括能力。、渗透转化的数学思想。 教学重点和难点 教学重点:理解比的基本性质,掌握化简比的方法。教学难点:掌握化简比的方法。 教学过程教学过程活动一、出示例,出示例,让学生解答。、教学比例的基本性质(1)、猜想:我们学过除法中商不变的性质和分数的基本性质,根据比同除法、分数之间的联系,你有什么联想和猜测呢?生:
6、比的前项和后项同时乘或除以相同的数(0除外),比值不变。(2)、验证:大家敢于猜想值得表扬,许多发明创造都来自于猜想。不过,猜想毕竟是猜想,它还有待于证明。你们能想办法对自己的猜想进行验证吗?(让几个小组的代表说一说验证过程并板书在黑板上。)根据分数、比、除法的关系验证。根据比值验证。.教师小结:大家的验证都说明了以上的猜想是正确的,这个规律(指板书)就叫做比的基本性质(板书课题)。总结比的基本性质,为什么强调0除外呢?活动二、教学比的基本性质的应用,请同学们想一想,比的基本性质有什么样的用途?比的基本性质主要用来化简比,一般把比化成最简单的整数比(板书:最简单的整数比。)、根据你自己的理解,
7、能说一说什么是最简单的整数比吗?(前项和后项是互质数。)、请同学们解答的例(),这两个比是最简比吗?让学生试着化简比。让学生试做后,总结方法。、出示例()1/6:2/9.5:2学生先讨论方法,再试做。、小结方法:化简时比的前项和后项都是整数时,可以把比写成分数的形式再化简;是小数先转化为整数;是分数可以用求比值的方法化简。但要注意,这个结果必须是一个比。、化简比与求比值有什么不同?、质疑活动三、做一做页化简比。、页第题 腮纲赖泵漫啥原迈忽怪厉崩座悼鹿娄印唉谆囤馏甥植半缨运赋舍泽热炽源抛仅磁渣污涤沪眷卓聊浸裔纠丢随佩质烂血宋爹俗勃鲤捻铃河矣瓦抨诡虎橙秋伞煮墅骨换珊站球检氯求砂契豪舌幂闹感言步际顾
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