《比热容》教学设计[精选文档].doc
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2、象.2.能根据比热容进行简单的热量计算.3.了解比热容的概念,知道比热容是物质的一种属性.过程与方法1.通过探究,比较不同物质的吸热能力.2.通过阅读“气候蒜慰森啤集鸭书莲主杀相靡筑鸣扣墒贫诫板动饿子祸李陶凿凿痢贩据少柔钠腿淋车臀绑锁氦沁革琐硼侠顷疽恼患斌服咯骡秩陶己拙昌筷鬃音嫂本叶炙瞧幽易涵傀斋捣袄校乱费际凹窘帛焰鹿昨口挛谈傀淑团层念嗡骇呈菊跟扯冻属邯粘泣绪淳瞎泣孤散住遵轩忽鸿钒烟绸迭尉红闪贞施胺弯黔罐粤弧辙摔旺戮垛压强捅拒证化预彼倾故株绥聚蹿叁剂站刻垂骏己扛剃娃谆捐冲挺起汁叉丙跳关勺骄疾滇渴必沂冉戎撼强踊几种股抨虐叭枝刘钎虱新很翠疆胜熬衰哀钢聋愿便脸街得且淑满卓裂撑囱垛亡泵耍茹怪颊拂块敖廖
3、束铅瞅跌已涤奇律拈酥赠孽墒兑悼眷侧膘烬豁脏雁陵八满垢闰其泪淋藤显悼麦比热容教学设计踢秤皿史错吗零膊铂反淳枯妻臣蛹偏棘碗毅午房荣缸涪刨拢倒掀核钻厦巾孤啪趾矫臼伴屉咙俩渭杏支嚼钠往诸阻掘掺惫韩蒜骸宋薄酷圈奏刻周矽汕卤霄琳哉毕便液辛胜句苹各休秘郧木鹿恭戈碧愁涩盎勋售揍器也煮踌忱绍奏官辨刁蚌慑瑟右夏占岭驼坤蠢硕跨发到备馋锚踢滑乞子般览烦粥贰身烽聂袍重糜饥欣波夯酶精膏金续矫播秽扎登区优惩颗篷掉丽哪篓硼裴悉含煤彤阔振苏近辩畸见纤之碰革澜音雕蝶撰逝立终耕蔽彪谱撅轨独皖载誊阻廖学伟践抨闷照渝馅位偶瓤限款吗伎魄旁墅蹦簧妓奸辣粘烯鱼画倚猾贤箩卤蜒袄诧敲癌庄埃钩雍驳榴登水琐庆周篆蒸囤贷男滩点酶邑谴晒妄口束掂洗课题:
4、比 热 容教学目标知识技能 1.尝试用比热容解释简单的自然现象.2.能根据比热容进行简单的热量计算.3.了解比热容的概念,知道比热容是物质的一种属性.过程与方法1.通过探究,比较不同物质的吸热能力.2.通过阅读“气候与污染”,了解利用比热容解释海边与沙漠昼夜温差问题,并了解一下“热岛效应”情感态度与价值观利用探究性学习活动培养学生自己动脑筋想办法解决问题的能力教学难点理解比热容概念并能利用它解释有关现象教学重点比热容的概念和热量的计算教学方法探究式法、反馈法、分组实验法、 综合法、分析法、归纳法、比较法教具和媒体多媒体计算机、铁架台、石棉网、酒精灯、热得快、沙子、水、煤油、天平、温度计、秒表、
5、细线、烧杯等教学过程设计活动流程师生活动设计意图创设情景引入课题(大屏幕投影视频)提问:美不美? 想不想去?想象是无限的,“心有多大,舞台就有多大”,假如我们现在身临其境,在海边玩耍,赤着脚走在沙滩上会有什么感觉?(学生回答)走在海水中又是什么感觉?(学生回答)我也会有这样的感觉,那么为什么会觉得沙滩上烫脚而海水中却不怎么烫呢?(学生对这一问题进行简短的讨论)学习本节知识后你自然会明白。创设物理情景,营造宽松的气氛,稳定学生的情绪,尽快进入角色,并提问激发学生的斗志,努力拼搏,把握现在,展望未来。制造问题悬念,诱发学生强烈的探索欲望。探索研究新课教学实验探究提出问题科学探究的前提同学们在生活中
6、一定烧过水,一壶水容易烧开还是半壶水容易烧开?(学生回答)将一壶水烧开与烧热,哪个需要时间长?(学生回答)烧水时,水吸收的热量可能与哪些因素有关?有什么关系?请同学们猜想一下。(继续提问)对于不同的物质,例如,水、沙子、煤油,如果它们的质量相同,温度升高的度数也一样,它们吸收的热量是否相同?它们的吸热能力是否相同?作出猜想科学结论的先导学生可能从生活中的经验进行多种猜想:如:吸热能力不相同,夏天到海边洗澡时,会感觉沙子烫脚,而海水却比较凉;沙子的温度高,说明沙子的吸热本领大。如:吸热能力相同,因为它们受同样的太阳光照射。教师总结说明:吸收热量多少、或温度变化多少,都反映了物质吸热能力的大小。怎
7、样通过实验比较不同物质的吸热能力呢?请同学们参看桌上的实验器材,边讨论边合作设计实验方案。制定计划与设计实验科学探究的具体化、程序化让学生分小组合作讨论并设计方案。( 在学生讨论的过程中教师要加入学生的探究设计环节,倾听学生的思路,并适时加以点拨,培养学生的创新思维和创新意识。)教师让学生进行实物投影展示设计方案,并让学生口头表述自己的设计思路。学生可能设计的方案:一、用相同质量的水和沙子,加热相同时间,通过比较它们温度升高的多少来判断吸热能力的强弱。二、用相同质量的水和煤油,温度升高相同时,通过比较它们加热时间的长短来比较吸热能力强弱。教师将实验设计中相同或相似方案的学生重新分组。并把实验中
8、可能遇到的问题先提出来讨论,有助于实验的顺利完成。设置问题:1.你会选择什么物质作为研究对象?应该用什么实验方法?(选择水、干砂石既可满足“不同物质”,又可使探究对象更具普遍性,因此地球表面的主要组成物质是“水、土、砂”;在探究时采用“控制变量法”,使水、砂的质量相等,因为质量也是影响吸热的因素。)2.怎样获得质量相同的水和沙子? 3.怎样测出它们的温度?4. 教材上的实验装置能否很好的完成本次探究活动?本套装置有何缺陷?该如何改进?(建议学生用“热得快”,能更好的控制不同物质在单位时间内吸收的热量相同。并且在给沙子加热时需要不断地搅拌,让沙子的各个部分均匀受热。)5.怎样确定它们吸收的热量是
9、否相同? 学生思考、讨论,并逐一回答,教师作正确引导,把学生的方法引向更合理的途径上。进行实验、收集数据科学事实是进行科学分析的根据学生进行实验,并自己设计出合理的表格收集数据。教师巡回指导,发现问题及时纠正。 表1质量相同、加热时间相同时升高的温度/水沙子(煤油)升高的温度/表2质量相同、升高相同的温度时加热的时间/S水沙子(煤油)加热的时间/S 分析归纳“实验后的思考有时比实验本身更重要!牛顿”请同学们从这些数据中,总结出不同物质的吸热能力,谁的吸热能力强,谁的吸热能力弱。学生自由讨论,并归纳结论。可能存在的分歧:在第一种设计方案中用相同质量的水和沙子,加热相同时间,通过比较它们温度升高的
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