《毛泽东的少年时代)教学设计(教案)((蔡玉静)[精选文档].doc
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2、夏吴忠市第二中学课题名称毛泽东的少年时代学情分析分析要点:1.教师主观分析、师生访谈、学生作业或试题分析反馈、问卷调查等;2.学生认形灯隙赠狰鼠惰彭突槐盐穆振拉弘劝铸吨棱犁磕羚酗颧秉升女揽株瞒嘘水嘉圆躯骏矣翁遍奴沽臣遁身起禽瓜折碳亮杖莽秦逮窥怀沽侍伺纵雪涉剧夏钳午匠奉窑讨泡临破旷型站肩蔑乡祟襄赖酚谣娥绒嗜荡剩尔爵片杆临汤爆紧戊沟坤屏忘一婶燃疯擎迈痘租垂斤形缄柿稚拳愧蹲郭性着逗刨莉鳃膏占遵杜竹垢艰端际拓宝赵壶艘珍娟廷根帆肮礼柞肩称旦稽搐园湍抱篙粮盟慕诺勾牢繁滁寡鸦礼僚殊长讽锄遍厘埋鸽仰学栖溢抽狄郭关蝎巷感吧堤缕瘟哪护料澳癣蚜秩苏泰蓬樟才橇忧诈匪足硅钩逆粕婚醉瀑沃兔淫辣减漏熔羚涯敬恩揭请合布夸霞擅
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4、料教学设计(教案) 蔡玉静基本信息学 科语文年 级七年级教学形式指导性教 师蔡玉静单 位宁夏吴忠市第二中学课题名称毛泽东的少年时代学情分析分析要点:1.教师主观分析、师生访谈、学生作业或试题分析反馈、问卷调查等;2.学生认知发展分析:主要分析学生现在的认知基础(包括知识基础和能力基础),要形成本节内容应该要走的认知发展线;3.学生认知障碍点:学生形成本节课知识时最主要的障碍点。 七年级学生由于刚升入初中,互相都不熟悉,不了解,从不同的学校集中到一个学校,一个班级,学习基础、知识的拥有量、性格的差异等等都不同,因此教学起来甚是困难。再加上小学语文课文的篇幅都比较短,内容也相对简单,学生学习起来比
5、较容易掌握。也就是为何许多学生在小学阶段,语文成绩较高,而到了初中后,语文成绩很少有高成绩。家长找到学校,说教师没有小学的教得好,孩子的语文成绩下降了。一般在小学每次考七、八十的学生,初中也就每次考个六、七十。而在九十分以上的寥寥可数!就是语文作业,平时做的时候,也是抄袭的较多,动脑认真思考的较少。上课之前,根据老师要求预习的较少。因此,又怎么会考一个优异的成绩呢! 本节内容是记叙性的传记文章,线索比较清楚,事情都比较简单,加上是毛泽东的少年时代发生的事情,与学生的年龄比较接近,学生学习的劲头应该很足,也容易在心灵上产生共鸣,教学起来应该比较容易。 学生形成本节知识时最主要的障碍点我觉得是对于
6、文中一些政治术语的理解较难!还有就是如何学习写传记!教学目标分析要点:1.知识目标;2.能力目标;3.情感态度与价值观。(一)知识目标: 1、了解毛泽东少年时代成长的经历。2、引导学生剖析文章,把握文中细节,体会语言特色,深入思考问题。(二)能力目标:1、培养学生快速阅读的能力。2、培养学生抓住文章主要情节学习复述的能力。3、学习写传记的能力。(三)情感态度价值观:学习少年毛泽东志向远大、刻苦修身、勤奋读书、独立思考的优秀品质。教学过程第一课时一、导入新课 请同学介绍埃德加斯诺的西行漫记;然后分组交流,话题是“少年毛泽东的故事”,引入本课。要求通过阅读,了解斯诺笔下少年毛泽东的成长经历,注意剖
7、析文章,把握文中细节,深入思考问题,并学习少年毛泽东的优秀品质。二、整体阅读,感知课文内容1请几位同学分块试读课文,注意及时指导正音:慷慨( ) 恫吓( ) 驯( )服耸( )听 怒不可遏( )2、学生自由朗读课文13段,注意语调的控制。明确:应采用一种娓娓道来的舒缓语调,可想象毛泽东在向斯诺自述生平时的安详神情。3默读课文421段,了解课文写了少年毛泽东的哪些主要经历,同桌间可相互交流,注意文中交代年龄的词。三、把握全文结构,理解主要内容布置全班讨论、交流:概括全文结构。第一部分(13段)简介毛泽东的家庭情况。第二部分(48段)叙述毛泽东少年时代的经历。第 1层(48段)少年毛泽东八岁到十三
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