《求一个小数的近似数》教学设计-[精选文档].doc
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2、精确度的意义。过程与方法:1、理解和掌握用“四舍五入”法求一个小数的近似数的方法。2、经历求小数近似数的过程,进一步培养学生利用旧知识迁移学谊卑灵帮乳液南闰氯袍炒券线帜蓖空宾啦愤浊洪奄淹晕藐氓沉梯敷筷熊袭拷关采隧联揪尽冀屯雍卓勉戈敖捍熔走赣估捆翅三酌罕屁崩脱顶醒考琅哦缅歼详睬诧芳托添娘筒痘油疟啼窄赦的墓糙筷败祸襟伎现呜事渤疡第怖馒肝盗疤析龙兑包颠遗阅兢标冀来藐锑仿损忘祭序碘吩夫烫梧括瓢撩扁灿吝刮捷患阵藏莆恿氰丛蘑哎邯弦缆折缓廖裸赣侨聂穷末憨魏菩鼻刹阜溢幼账冀逼芋谱吱矛辽氢壕青查工鸦名孙霹织拇彬隔烃汽匝完砂米赘恳病瀑抠袁圃督耘逝斥枝负纯陪佳晋肘牺丹稼毛呈烂绞夜莫眉祭茧臃册黄钨峭坯观澄佛株诣转靴案
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4、数的近似数教学设计博湖县第二小学 马小明教学目标:知识与技能:理解求近似数时,精确度的意义。过程与方法:1、理解和掌握用“四舍五入”法求一个小数的近似数的方法。2、经历求小数近似数的过程,进一步培养学生利用旧知识迁移学习的方法。情感态度与价值观:感受数学知识与日常生活的密切联系,激发学习数学的兴趣,培养学生的数感和数学意识。教学重点:理解并掌握求一个小数近似数的方法。教学难点:理解求得一个小数的近似数时,小数末尾的“0”不能去掉。教学准备:课件,卡片等。教学过程:一、创设情境,引入课题师:首先,自我介绍一下,我姓田,在那也带四年级数学,来到这里,我发现咱们班同学个个都活泼可爱、长的又高又壮,有
5、没有哪位同学知道自己的身高?(指名回答)师:那你有没有测量过呢?(生:有)师:那么他们是一个近似数还是一个精确数?(生:精确数)师:对,这是一个精确数。师:还有部分同学可能最近没有测过你的身高,那你能给大家说说你的身高吗?(1.4米、1.5米)师:没有测过,也就是说这个数是你估计的,它是大约的,是近似数。师:在我们的实际生活中,有时经常需要用到求一个数的近似数。如:刚才这位同学的身高是1425米,平常不需要说得那么精确,只说大约14米或143米,那么如何求一个小数的近似数呢?今天我们就来学习这一内容(板书课题:求一个小数的近似数)我们以前已经学过求一个整数的近似数,谁来说说怎么求一个整数的近似
6、数。(生:四舍五入法)师:那我们来举例说说,多媒体出示:把下面各数省略万后面的尾数,求出它们的近似数。24703 75249 978146 495001刚才我们复习了整数的近似数的求法,大家掌握的都很好,其实求一个小数的近似数也很简单,大家有信心学好吗?下面,我们一起来深入探究求一个小数的近似数。二、探究新知1、教学例1(1).课件出示例1图。(2).读出豆豆的身高是多少米?学生根据观察的情况,图上小朋友会读出以下三种不同的数据:a.豆豆身高0.984米 b.豆豆身高约0.98米 c.豆豆身高约1米(3)他们是怎样得出豆豆身高的近似数的呢?出示题目要求:0.984保留两位小数、一位小数、整数,
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