最新倒数的认识教学设计及课后反思汇编.doc
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1、倒数的认识教学设计及课后反思秦壮丽 倒数的认识教学设计及课后反思教学设计教学目标:1.知道倒数的意义。2经历倒数的意义这一概念的形成过程。3会求一个数的倒数。4利用教师的情感特征,激发学生的学习兴趣,让学生体验成功的快乐。教学重点: 知道倒数的意义,会求一个数的倒数。教学难点: 0为什么没有倒数。教学关键:掌握倒数的意义。教学方法: 自学法、讨论法、谈话法、练习法。教学过程:一、启动导入1交流问:你叫什么名字?(吴迪)我给你们上数学课,我就是你们的?(老师);也是吴迪的?(老师)。我是吴迪的老师,吴迪是我的?(学生)。你叫?(冯坤),你叫?(魏杰)。冯坤是魏杰的同学,魏杰是冯坤的同学,冯坤和魏
2、杰互为同学。照这样,谁来说一下?2引入会口算吗?(会)计算下面各题:= = = 2.12.1= 3= 80= 0.25=学生计算,一生板演.这些题的计算结果有什么特点?(结果都等于1)能不能把这些算式分分类呢?(我把它分成四类:加法一类, 减法一类, 乘法一类,除法一类)乘积是1的两个数有什么特点呢?带着这个问题,我们一起来学习:倒数的认识(板书课题: 倒数的认识)二、探索体验看到这个题目,你觉得这一节课我们该学习哪些内容?(什么是倒数?如何求一个数的倒数?)下面请同学们带上这些问题去自学课本。学生自学课本,教师巡视。学生汇报。谁来说一下什么叫做倒数?(乘积是1的两个数叫做互为倒数)能不能举一
3、个例子来说一下?( =1,所以和互为倒数)谁知道,互为倒数是什么意思呀?( 是的倒数, 是的倒数)谁再来说一下?(几生举例来说明,如: =1,所以和互为倒数; =1,所以和互为倒数; =1,所以和互为倒数)观察的倒数有什么特点?(分子和分母正好和分数颠倒了位置)呢? 呢? 呢?、 、都是些什么分数?(真分数)如何求一个真分数的倒数?(只要把真分数的分子、分母颠倒位置就可以了)倒过来、和是一个什么分数?(假分数)如何求一个假分数的倒数?(只要把假分数的分子、分母颠倒位置就可以了)老师,我有疑问?7、9、11既不是真分数,也不是假分数,如何求它的倒数呢?如何求一个整数的倒数呢?请四人小组讨论.学生
4、讨论,教师参与点拨.学生汇报.哪个小组来汇报一下.生:我来说,整数7可以看作分母是1的假分数,从而求出的倒数是.9可以变成,9的倒数是;11可以变成,11的倒数是.观察一下这些整数的倒数,你觉得该如何求一个整数的倒数?(整数的倒数是用1做分子,用这个整数做分母.)有疑问吗?生:老师,我有疑问?0也是整数,0该怎么办呢?好,看下面的两个题目:出示:1( )=1.(生:1)1乘1等于1,所以,1的倒数是?(1)出示:0( )=1,谁上来填一下.你上来,你上来,你们为什么都不上来做呢?(因为0与几相乘也不等于1呀?)这说明了什么?(0没有倒数)为什么0没有倒数?(因为0和几相乘也不等于1,所以0没有
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