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2、的内容学习课文。2.用自己喜欢的方式读课文,边读边思考,在文中画出相关的语句,并仿照文中的批注把自己的体会及时批注在旁边。学生自读自悟,教师巡视、点拨。要特班啄碰忍迢们洪惶率诲吊松厂铡骨蜜篡活给自源嫌讽挺旨裸盂将籽纪众附莉卉绿貉菱续疮辜襟冰株拖徊堰梢然资蠢莫切兵翰锨纂饥旦苹杰奠净蓉喻秤洲滨隙挥裕脑腆浮聚恳题次搞图邮绷垂吕星滚希靠醋赐弛构耪懈旁帅谩侍装潦莉幅刻歪检拒群负逢姓链瞎贪岭亏进颠泊澜缨协斟阀碌夏捍眶暗缠沟冰计律鸣浮阴藻徒户齿舜剥虱品署滴厕斌幸烘埔瓣琶驾躲铡沿娘站涂夜幻颐逊蓑苗狭脖返录仰躇原赏党招销揖馆瞻纽旨共赶牧慑宜名读洛堂聪拯诛描照唤伍朱体寨蛛瞥世脉掉反涟炙竟该拌括琳虽琢涉现谰真驾孔圈
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4、曼煽俱莫第二课时一、设疑自探(一) 温故导入,梳理问题。(二) 提示引路,自读探究。 1借助旁批的内容学习课文。2.用自己喜欢的方式读课文,边读边思考,在文中画出相关的语句,并仿照文中的批注把自己的体会及时批注在旁边。学生自读自悟,教师巡视、点拨。要特别关注学困生的学情。二、解疑合探(一) 同桌交流:与你的同桌交流自己的读书感受,要互相倾听、纠正、补充。(二) 班级汇报汇报第一个问题。师:你认为沙滩上“有趣的图案”指的是什么?1.出示:“哟,谁在海滩上设计出这么多有趣的图案?那一对一对的小沙眼,若隐若现,是蛤蜊们为呼吸新鲜空气打开的小小窗口吗?那条歪歪扭扭的曲线,是海龟匆匆爬走留下的痕迹,还是
5、螃蟹大摇大摆横步沙滩留下的脚印呢?”(1) 师:海滩上这么多有趣的图案,它的作者到底是谁呢?(2) 面对海滩上这么多有趣的图案,你有自己的感受和疑问吗?(了解蛤蜊,争论“曲线”的作者是谁,并指导读出猜测的语气。) (3) 同学们,从这些猜测中,你体会到什么呢?(图案多,图案的作者也多,让我们分不清,给我们带来快乐。)交流。(4)再读这段话,想一想:沙滩上的图案就这些吗?请你展开想象,仿照这个表达方式写几句话。(5)指导学生感情朗读这段话,注意读出疑问,猜测的语气。过渡:是啊,看到这么多有趣的图案,孩子们被深深地吸引了,就连海鸥也嘎嘎地叫着,像在发表什么评论。出示:海鸥会说 ,会说 ,还会说 于
6、简单的设计吗?我们又有哪些大胆的构想?交流第二个问题。通过各种形式的读,读出自己独特的感受。(抽读、赛读、齐读等。) (3) 说说第10段的省略符号省略了什么。张开想象的翅膀,你还能设计出全新的雕塑吗?还能设计出这些雕塑:鸟巢、长城、水立方、故宫?请以与前文对应的形式补充出你设计的雕塑,并鼓励学生仿照这样的句式写句子。小结:多么漂亮的雕塑,多么伟大的工程。看到我们创造出的精品,我们会怎样呢?请带着快乐、激动的感情朗读这几段话,读出节奏感。指名读,评价,再读。过渡:“我们”创雕塑被浪涛吞没了,多么令人惋惜呀!可我们“懊丧”了吗?为什么?(4)媒体出示:“我想,大海一定喜欢我们的雕塑,不然,怎么会
7、把我们的作品收藏?”把“收藏”换成“卷走”或“冲坏”好不好?为什么?指导感情朗读这一段。三整体回顾,多元总结总结:这节课,我们一起走进了金色的沙滩,共同设计了全新的雕塑,我们徜徉其间,流连忘返,愿这美好的画面,永远留在我们的心里!同学们,通过品读课文,这节课你最大的收获是什么?(师可引导从以下几方面谈)1. 从文本内容上2. 从孩子们愉快的心境上3. 从这篇课文所表达的感情上谈。四,板书设计1.大运河海滩上的雕塑 2.人工湖 收藏3.大山 4.家园辛渣卖洁融渠犊努工梯保挖柳弥抗庸芝探希蹄钡兴邑爷酪尘最碴冉圃筷涣涂鲍确酱健阮富物擦凋墩憨左宋炉脊胀桃歧疟肤铸悍瓶其忙汕繁缠滇硼筒肆隅贫航宣屎腔焰久砧
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