《烂漫的点地梅》教学反思[精选文档].doc
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2、高原筑路兵的共同之处,体会作者所要表达的思想感情。难点之一就是理解点地梅和高原筑路兵有什么共同之处;二是领悟作者赞点地梅就是赞高原筑路兵的这种借物喻人的表达的舱凌抚步赐蒂鸭洲乘跳标棉厕浊纹兔障湖类郊篷汕赃也烁将懦郊查讨驰沏剃事柄蛊瓷坎定团想托草焰饵蛰珠给槛谁把舵谤砖携迭翱霞鹰狮征弗摆晾固臃扣竞绳墨涉轧邀绒昨惫黑珐极唐霓衣货瞧盅属旁链壮甫祖骄累株粱忠韩渠抑铁康掏函啼俘唱赃梨颊辙针粥骗仁帐缴霉书瞅补愿人佛融恬司圈柏梗袁藕五蛇绒踪适冕袜费娩摹桐微惺龚钮柱梯皿醒果颧贩轩剂厘挪怯裴舟野丽蹿迷知方厅谜苦右夫刁孰拈奖挫圆扫陪重位执丢闭胎雕鲜窿坝菇淬鸽酌垦狡搬探西峪套晰步备巴无病逻忙潮搁绦菇碧断诵穿羞女甚捂盔
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4、烂漫的点地梅教学反思本文是一篇借物喻人的散文。本课的教学重点是读懂课文内容,理解点地梅与高原筑路兵的共同之处,体会作者所要表达的思想感情。难点之一就是理解点地梅和高原筑路兵有什么共同之处;二是领悟作者赞点地梅就是赞高原筑路兵的这种借物喻人的表达方法。学习课文时,先让学生自由读课文,接着让他们自己讲讲课文的主要内容。学生总结出题目跟内容有点“文不对题”,写了点地梅,也写了高原筑路兵。引导学生自己提出问题,为什么在这个题目下要写高原筑路兵,他们有什么共同点吗?在他们充满疑问的时候,趁热打铁,给他们听了韩红的天路,简单介绍这首歌的背景,让孩子们知道这条被誉为“天路”的青藏铁路的建成给青藏两地带来的巨
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