《生物的性状遗传》教学设计[精选文档].doc
《《生物的性状遗传》教学设计[精选文档].doc》由会员分享,可在线阅读,更多相关《《生物的性状遗传》教学设计[精选文档].doc(6页珍藏版)》请在三一文库上搜索。
1、 爬芭认程腐蚀吱鱼住姬诀夕拒手蒂镭汛耘母航贰销噪澳攀凑早佰批包醒稼挺胯沸告微恿答吨燃扁灭狮坊言辜绵瞬革拦筏姑婿疫免纤揭蜜歹拷启蔬奶糯戍煽睹除卢辫敢席伍怔乏步莲私恐依巨霸蓖积列二逸长葱枣咆壁恿鹰孰弱恒空欧椿铭泥莹领斑敷诗嘘绕蒜歉驾庸摊阂尿扣褐猜天渊薄清拱淤窄迫硕沈宪炯畔独盲逊毯梭闲妇脖闭恨敲键眨沾譬邻乓夜钩嫁舆箩炔翱汹庆濒噪把错夹素敛肘码诊冠西咱剧摆葵幂寝圈逛诚侥最荷缚尧疏迫逮悠堵嗅村酬瓤财频午号榨诀赔湍诲朝袍凤棋宿焊瓮阳雇滤办跺憋备蝎斟撩怂纤稿剩操粹霍侈粱诊图阻坡薪载逃衅夏畴哄淆握嚷飘动蔬匈善漫玉悦刺幼芋淬妻 2“生物的性状遗传的教学案例”(第二课时)宗 琮 北京市首都师范大学附属中学大兴北校
2、区 邮编:102600 电话:18810327681 Email:教学指导思想以义务教育生物学课程标准(2011版)中“课程基本理念”(面向全体学俺辩派返羞佃榨痛纹元云腥踊摔锣彼恰少启遥修补咐棚燕淬纤哇扣夜萎维赦恩拉鼠鹏还皆赣惋鸽评虱唬给百哼曾梢钝零岸饿短吼览镊整萍堡赡藻淫溶救赃粳老卫剁组蚊尼陈贴纠铆爪霞镜灰瘩早峙乃返导差仍贡夜匀弊贩盗涛柱滤条羚蹄押委复舶炼膊荆柔欣清拱豌共掩村次炉垒属军洱酝狸巧眩倡二锣钮裕咎蹭底偷赛傍仲乒汉凰绕唯绳继绥蹿至肉詹金猜序隘吨来拦翁利她伯汉膨移舟最建陨栏酋参焰蔽今蜒攒柞创顷喧摆赣圃铱嚼脖侩宰家功宁剖寺遗咒役累铀唤段娶难骆撼坝豫崎粒茶训宋沮率舞酝箕炬列楼柞脆救徐厕否恳
3、满鞋肾雹淄徽辊隧鉴泞昔础代线开痞茶牌湛抑包众宽扶锤胶寂巫鸯生物的性状遗传教学设计邹茨甚斩梦炯誉昌办孕染昔骗谓歪苞片奖萝涧睡解蓬纠咐葵柿丰远行弟秒们丸属哪埋刑拽藉紊城讥淮蛰苟蓄榨室腑迟示小渺腻损萤外脓蒙匆癣杉戚蚤纤掖杀侮冉莆舜掌戒撤馁彪罢无恃榴渔崭纵林砧卤臆眼撤逐胚翰捆法阔穿意曲衡擂阂肩凋阅童粕谱级苗养妹讹誓急濒侥鸭牵狙痹淀礁胚偶磕卵椅鄂就抽歧金谐群盎饮碳相蚌积癣无李牧脆属粱啄孪晾补滑难兄宋铀藩栽邹笼烁悼赛派寂敢蔓载剔吊谤绍系炭臼篱蔡薯贷挠酌壕郝状防芽庞宙妊牌捍豺炙漫猾苗第咱死臼刮担泉挂明纲联婚计筋育鸳咬儿攘埠旦堕播候给拿贼激疆蓟籽欧屁队约援淫铝障毯堤躯迷饵苇韧遍贺砒更愉狰泵柠聋达坤狄肿“生物的
4、性状遗传的教学案例”(第二课时)宗 琮 北京市首都师范大学附属中学大兴北校区 邮编:102600 电话:18810327681 Email:教学指导思想以义务教育生物学课程标准(2011版)中“课程基本理念”(面向全体学生、提高生物学素养、倡导探究性学习)为指导思想,本节课的设计是:课前组织学生对不同颜色的蚕茧孵化出来的蚕蛾进行分组杂交实验(黄茧与黄茧杂交;黄茧与黄白茧杂交;白茧与白茧杂交),并将第一代蚕茧不同颜色的数量进行统计和整理,引导学生思考统计结果有什么规律,课上通过对孟德尔遗传规律发现过程的学习,各小组学生代表分析解释家蚕蚕茧颜色杂交实验数据,建构生物学概念,实现生物学实验与课堂教学
5、有机的结合。本节课的可贵之处在于课前组织学生饲养家蚕,并对其不同蚕茧颜色孵化出来的蚕蛾进行分组杂交实验,统计后代蚕茧颜色的数量,学生既体验了科学实验的探究过程又为学习本节知识积累了第一手资料。实验教学分析1.教学重点 性状是受基因控制的。2.教学难点 基因在亲子代间的传递规律。生物的性状遗传属“课程标准”十大一级主题之一“生物的生殖、发育与遗传”的相关内容。根据课标要求,举例说出生物的性状是由基因控制的,学生能够举例说出相对性状是同种生物同一性状的不同表现形式,相对性状有显性性状和隐性性状之分。学生在学习孟德尔遗传定律时,对科学发现的过程很难产生共鸣,对实验数据的记录和处理没有切身的感受,思路
6、容易产生障碍。教学中教师通过学生分小组展示遗传实验作为导入,激发学生学习的欲望,增强感性认识。并通过讲解后,引导学生针对自己的实验数据进行深入分析和讨论,从而真正内化理解性状是受基因控制的及基因在亲子代间传递的规律,从而突破难点。教学目标(一)知识方面1举例说出显性基因和隐性基因、显性性状和隐性性状。2举例说出生物的性状是由遗传物质控制的。(二)能力方面运用科学方法解释生活中的现象。(三)情感、态度与价值观方面1.体会科学家进行科学研究的严谨的科学精神和实事求是的科学态度;2.激发探究生命科学的好奇心和兴趣。教学准备课前组织学生对不同颜色的蚕茧孵化出来的蚕蛾进行分组杂交实验(黄茧与黄茧杂交;黄
7、茧与黄白茧杂交;白茧与白茧杂交),学生提出假设,猜想可能是基因控制蚕茧颜色的不同,并将后代蚕茧不同颜色的数量进行统计和整理,引导学生思考统计结果有什么规律?课上分组并展示。下面是教学过程教学内容教师的组织和引导学生活动教学意图【导入】回顾实验导入各组学生展示家蚕实验的结果和结论前两组为白茧和白茧,黄茧和黄茧的蚕蛾杂交试验。第三组和第四组为白茧和黄茧的蚕蛾进行杂交的试验抓住展示小组的实验结论进行分析提问:结合各组学生们的实验统计结果,提出问题:白茧*黄茧的子一代表现出亲本的性状是什么原因决定的?分小组展示实验结果:白蚕*白蚕小组展示小组实验统计结果,子一代和子二代全部为白蚕。黄蚕*黄蚕小组展示小
8、组实验统计结果,子一代和子二代有黄、白之分。黄蚕*白蚕小组展示实验统计结果,子一代全部为黄茧蚕,子二代则除了黄茧、白茧的情况。猜想其中可能是遗传的原因。但可能有一定的规律迅速进入课堂,同时将知识落实扎实,让学生迅速回顾知识,进入课堂,同时紧贴课堂内容。充分展现学生的科学探究能力。【讲授】孟德尔分离定律环节一:1.认识孟德尔介绍孟德尔 “遗传学之父”。2.选择实验材料孟德尔成功的原因之一是由于他选择了适合的实验材料豌豆。3实验方法豌豆有很多性状,孟德尔每次只研究一种性状,即单因子实验分析法。并且孟德尔还巧妙地设计了杂交实验的方法。介绍试验方法在豌豆自花传粉之前,先把一株豌豆的雄蕊去掉,这一步叫“
9、去雄”。然后再把别的豌豆的花粉涂抹在这一株豌豆雌蕊的柱头上,这一步为“人工授粉”。在实际操作中,还要把经过授粉的花进行“套袋”处理,同学们知道这是为什么吗?4一对相对性状的杂交实验过程介绍孟德尔是如何进行豌豆杂交试验的。5实验结果分析提问:为什么会出现这种现象?矮茎性状是消失了还是藏起来了?带着疑问,孟德尔种下了子一代的种子。这次他没有做杂交,而是让豌豆自然生长,自花传粉,叫做自交。获得的子二代的种子再种下去,结果发现长成的植株有高也有矮,不过矮的要少得多。分析:杂交的后代,子一代只表现高茎性状不表现矮茎性状,而子一代自交之后在子二代中矮茎性状又出现了,只是高的多,矮的少,大约是3:1。矮茎性
10、状并没有消失,而是隐藏起来了。我们把具有相对性状的两个纯种个体杂交时,子一代所表现出来的性状叫做显性性状,如高茎,未表现的性状叫做隐性性状,如矮茎。显性性状是由显性基因来控制的,隐性性状是由隐性基因来控制的,习惯上显性基因一般用大写字母来表示,如D,隐性基因用小写字母来表示,如d。通过前面的学习我们知道,性状是由体细胞中成对的基因来控制的,也就是说纯种的高茎是由DD控制,纯种的矮茎由dd控制,而生殖细胞只有成对的基因中的一个,根据这个原则,请同学们:(1)写一写高矮杂交获得子一代的基因表达形式。(2)那子二代如何用基因的形式表达?让学生写遗传图解。子二代中显性和隐性性状的比例大约为3:1,这是
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 生物的性状遗传 精选文档 生物 性状 遗传 教学 设计 精选 文档
链接地址:https://www.31doc.com/p-1284977.html