最新六年级上《有的人》教学设计汇编.doc
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1、20*有的人 教学设计 凉城二小 张悦琴一、指导思想及设计理念诗歌是一种美,而美的传递方式应该是熏染而不是解析。纠缠于字里行间,为了一个词语,一句话的意思谈论不休,会导致诗歌意境的破碎。诗歌是艺术,艺术的文字就离不开诵读、欣赏和适度的品悟。学生对诗歌亲近的欲望应该是在这样的诵读欣赏中激发的。所以我对本诗的指导思想是让学生多读,从多读中悟诗情、悟诗意,悟写法;然后再读写结合,大胆创造,写一写诗歌,学以致用,充分体现语文的人文性与工具性的统一。二、学习任务分析与教材内容分析有的人是人教版课标教材六年级上册第五单元的最后一篇阅读课文。本单元的主题是“走近鲁迅”。有四篇课文,分别是少年闰土我的伯父鲁迅
2、先生一面和有的人。有的人位于本单元的结尾,是著名诗人臧克家1949年在北京参加鲁迅先生逝世十三周年纪念活动时所作。全诗对比强烈、形象鲜明、语言朴素、节奏明快,有着很强烈的情感倾向和浓浓的时代色彩。本课的学习是在学生对鲁迅先生有了一定的基础上进行的。学习本课要让学生能感情朗读诗歌,培养鲜明的爱憎感情,懂得为人民的人将获得永生,与人民为敌的人必然灭亡的道理,体会对比手法,并真切感受到做人的真谛,能试着以仿写诗歌的形式去表达出来。三、学习情况分析与学生情分析:六年级的学生已经接触过诗歌,而且通过自学第六组轻扣诗歌的大门的综合性学习,对于诗的格式形式已有初步的了解,再加上已积累了六年级的语文素养和学习
3、经验,对于诗歌的内容不难把握。四、教法、学法分析1.从入题开始,让学生走进历史去了解本文的创作背景,从而促进理解课文内容。2、多层次的指导学生去读诗;分句读,分段读、对照读等灵活多样的朗读手法加深对课文的理解。3、 采用合作探究的形式,深入体会诗中所蕴含的情感及写作特点。4、读写结合,提升情感认识。五、教学目标及重难点分析(一)教学目标:1.知识与技能:能感情朗读,体会该诗强烈鲜明的爱憎之情,了解本文运用的对比手法,并体会这种手法运用的好处。、体会诗歌语言的精炼,理解诗句的含义。2.过程与方法:多角度多层次的朗读,在读中悟诗情,悟诗义,悟写法;读写结合,深入升华情感。3.情感态度与价值观:教育
4、学生正确认识人生的价值,树立高尚的人生观。在学习中培养学生美的情操,明白“为人民服务的人在人民中“永生”的道理,塑造自已美好的人生”。(二)教学重点:1. 指导学生体会对比手法的运用。2、采取多中对比朗读的形式,让学生熟读成诵。3、仿照诗歌形式,采用对比手法写一首对人生看法的诗歌。(三)教学难点:1. 指导学生体会对比手法的运用。2. 仿照诗歌形式,采用对比手法写一首对人生看法的诗歌。(四)教学目标及重难点的设计思想及突破策略:“重点”主要通过学生的朗读、思考、讨论解决,对于“难点”,在学习时教师应用适当方法的引导与适当的点拨。如对照,适当拓展知识等方法。六、教学环境(媒体)与资源多媒体课件与
5、课文录音视频七、教学过程流程图导入新课,了解背景指导朗读,初识文本自由朗读,初步感知探究发现,走进文本体会写法,深挖主题拓展认识,深化情感仿写诗歌,成就理想八、教学过程一、导入新课,了解背景 同学们,上课前老师带给大家一句名言,“其实地上并没有路,走的人多了,也便成了路。”你知道这是谁写的吗?(鲁迅)对于鲁迅,你了解的都有哪些呢?同学们,鲁迅先生离开我们已经72年了,72年的时间,岁月的风尘并没有把这个名字掩埋在历史深处,相反,他的名字随着时间的流逝而更加光彩夺目。鲁迅先生身上有什么独特的魅力让他得到了这么多人这么持久的爱戴呢?从我的伯父鲁迅先生和一面这两篇文章中同学们已经有了初步的认识,这节
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