最新关注学生的知识经验——《整十数加、减整十数》教学案例汇编.doc
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1、整十数加、减整十数教学案例一、 背景分析在教学人教版教材第二册整十数加、减整十数时,为了帮助学生理解整十数加、减法的算理和计算方法,培养学生的知识迁移能力,我设计了这样几个教学环节:创设情境,列出解决问题的算式(整十数加整十数),交流算理;提炼算法,再练习提高。课堂上,我发现学生对没有积极性,大部分学生趴在课桌上感觉根本没心听。课后,我询问学生,他们说:“老师,您不用讲我们都会了。”“你会了并不代表大家都会呀?”“真的我们会算3+5=8 30+50=80。”在另一个班再教学时,我调整了教学安排。二、 教学片断师:这节课我们举行比赛好不好?生:好师:要求:全班分成男女两组,各选七名代表。一人一题
2、,做对一题得10分,有三人说出怎么算的再得10分,算出答案和说算理加起来满分100分。比比看哪一队强?教师先选出代表再出示题卡,宣布开始。上面学生板演下面学生兴致高昂在加油。开始汇报女生1:20+70=90,我把20看成2个十,70看成7个十,2个十加7个十是9个十也就是90。师:两项各得10分(在黑板上分别记录)(女生们都很高兴,有部分女生还对同桌男生做鬼脸)女生全部做对并且算理也说的很清晰完整师:现在我们来计算女生的总分70+30等于多少分?(全班女生齐喊100分并且还鼓掌)师:先不要激动,能说出怎么算出来才能给你100分?女生抢着举手,老师指名回答女生:我把70看成7个十,30看成3个十
3、,7个十加3个十是10个十也就是100。(全班女生再次鼓掌,教师给出100分)师:男生可要加油呀!下面请男生代表汇报。男生1:8030=50,我想80里面有8个十,减去3个十还剩下5个十就等于50。(下面个别男生喊“耶”)要求:根据上述资料,不考虑其他因素,回答下列第5小题至第6小题。男生4:10060=40A微血管内微血栓形成 D微循环血液“泥化”淤滞师:你这怎么写的是30?(二)以下第3小题至第6小题为互不相干的多项选择题。男生4:我刚才算错了。1DIC时血液凝固功能异常表现为师:你说说你是怎么想的。男生4:100里面有10个十减去6个十还剩4个十我算成3个十了。师:大家一起摆小棒验证。B
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