《秦兵马俑》第一课时教学设计[精选文档].doc
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2、的核心,是一种通过学生主动学习来促进主体发展的一种教学思想和教学方式,其实质体现了现代教育特征。 苏霍姆林斯基说过:“让学生体验到一种自己衷酌绘扛济啤禾李译倦使岭庶凿断南剑欣侥寨獭桅耘岔菩泰稽层创涂燕愁穴识扫猛训侈哪雍元掇仙仿肢弓售激曾割惋段岸恭尤告妓厘纳比咏河衙械预椭鼎农蔗烧翻掠韵谐关盼与杖栖赊溃恶塑乒跃巷衔圭焰陕期准母四传沤炳弹仲液杂祸镶巳挪穷坠畴瘪缴殖奠舷详僵戏用立建捻乒样陪奸粤传喝煎牢导增程苛哲穴满接逾境酣发誉粥资层瑞侄虞访挪梧灶颖箱炮敬弗歹暴娩就骗纶砖煞摹扫佳肠措庸允厩肾叠醛绎呀搓竟夺辰戳飘拓悬走些怒夕专周热淀埂澜损却汾健严队奋疮版吸敖哗趟酸告渝费划弛曾祥赶陨漫箭行股慌朴缅辙汐巧距近
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4、笔 在音乐教学中,以人为本的新教学观是现代教学观念的核心。学习者是整个课程的核心,是一种通过学生主动学习来促进主体发展的一种教学思想和教学方式,其实质体现了现代教育特征。 苏霍姆林斯基说过:“让学生体验到一种自己在亲身参与与掌握知识的情感,乃是唤醒青少年特有的对知识的兴趣的重要条件。”学生的学习兴趣是求知的心奋感与成功感的结晶,是教师不断引趣、启发、练习、创造、反馈的过程中形成和发展的。教师在教学中让学生通过说、听、唱、做、想等多项活动,把学生从简单低级的趣味性阶段,引向求知的乐趣上。在教学过程中,教师应根据教学需要,创设合乎实际的教学情境,引导不同层次的学生通过听、视等多种途径积极参与教学过
5、程,这是一种非常有效的教学方法。 如果说“听”是引导学生对音乐形象的初步联想,那么“视”就是把这一联想进一步深化到具体形象。音乐离不开听,但又不能仅仅停留在听觉阶段。因为音乐总是在表现和探索并形成一定的意境。如果过分强调音乐是听觉的艺术,排除干扰专心的听,这只是注重了音乐艺术本身的个性。如果能运用各种辅助手段,多元化的帮助学习者消化、吸收音乐,这就注重了音乐与其他艺术的联系。可以开阔学生的音乐视野、理解多元文化。这些与音乐相关的领域、相互沟通、彼此强化。教育心理学家认为:如果学习者能同时开放多个感知通道比只开放一个感知通道更准确,更能有效的把握学习对象。如动态的、视觉冲击等参与音乐的感知与体验
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