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1、几分之一如皋市下原小学 张彬【教学目标】1、使学生结合具体情境进一步认识分数,知道把一些物体看成一个整体平均分成若干份,每份可以用几分之一来表示,能用自己的语言来描述分数的含义,进一步认识分数的意义,也就是部分与整体之间的一种关系。2、通过自主探索、动手实践、合作交流等学习活动,使学生经历知识的获取过程,进一步构建分数几分之一的实际概念。学生活动单教师导学案【活动方案】活动一:认识一些物体的。1、分一分:每只小猴分到这些桃子的几分之几?2、再分一分:每只小猴分到这些桃子的几分之几?3、讨论:这三次分桃有什么相同点?有什么不同点?贷:所得税费用 200资料(1)甲公司的会计处理不正确。A血小板和
2、凝血因子增多 B纤溶酶原激活物抑制剂增多活动二:认识一些物体的。1、分一分:每只小猴分到这些桃子的几分之几?6内皮细胞受损,启动内源性凝血途径是通过活化2、讨论:为什么每次一只小猴都分到这些桃的?猴子的只数就是什么?19血浆鱼精蛋白副凝试验(3P试验)是检测答题要点 血小板和凝血因子消耗性的减少;继发性纤溶系统的激活; FDP的形成; 微血管的损伤。活动三:认识一些物体的几分之一。11、信息和数据的关系是 。1、填空:猴妈妈的袋子里还剩下一些桃,如果把这些桃平均分给5只猴,每只猴分到这些桃的( );如果平均分给6只猴,每只猴分到这些桃的( );如果平均分给10只猴,每只猴分到这些桃的( )。2
3、、讨论:根据上面的填空你有什么发现?D存货按照成本与可变现净值孰低计量【检测反馈】题解 在DIC时,随着凝血物质被激活,形成大量微血栓,继之凝血物质因消耗而减少,同时继发性纤溶活性不断地增强,纤维蛋白(原)降解产物增多,它们都有抗凝血和促进出血的作用。而微循环障碍时有利于DIC的发生,本身并不直接导致出血。完成检测反馈1-4题。资本公积股本溢价 1500一、创设情境,复习导入。谈话:今天猴妈妈要给小猴们分桃了,瞧,他们正在吃桃呢!只有一个桃怎么分呢?你知道每只小猴吃了一个桃的的几分之几吗?谈话:你是怎么想的?谁能给大家介绍一下1/4各部分的名称和含义?导入:同学们说得真好,把一个物体平均分成4
4、份,每一份就是这个物体的1/4。这节课我们将继续认识分数。(板书课题)二、操作比较,探究新知。1、认识一些物体的1/4。谈话:小猴只吃这一小块桃够吗?猴妈妈又从口袋里拿出了4个桃子,每只小猴分到这些桃子的几分之几呢?把自己的想法和同桌小朋友说说。指名汇报。这里的分母4表示什么?1呢? 在黑板上贴出4个桃的分配图片。教师讲解:我们不仅可以把一个桃平均分成4份,用1/4表示其中的一份,我们还可以把4个桃,也就是一些桃看作一个整体,平均分成4份,同样用1/4表示其中的一份。谈话:老师这里现在有8个桃子,要平均分给4只小猴,每只小猴分到总数的几分之几呢?小组合作分桃。在黑板上贴出桃子图片,指名演示分的
5、过程,并说说自己的想法。观察黑板上张贴的三次分桃过程。讨论:这三次分桃有什么相同点和不同点?2、认识一些物体的1/2。谈话:趁小猴们吃得正开心,猴妈妈提了个问题要考考小猴们,大家一起看大屏幕。小组合作分桃。提问:1/2的分母2在这里表示什么?是2个桃还是平均分成了2份?巩固:如果把6个桃子,平均分给两只小猴吃,那每只小猴可以分到这些桃子的几分之几?如果把8个桃子,平均分给两只小猴吃,那每只小猴可以分到这些桃子的几分之几?讨论:为什么每次一只小猴都分到这些桃的1/2?猴子的只数就是什么?3、强化练习:猴妈妈的袋子里还剩下一些桃,如果把这些桃平均分给5只猴,每只猴分到这些桃的几分之几?如果平均分给6只猴呢?10只猴呢?小结:把一些物体平均分成了几份,每份就是这些物体的几分之一。三、应用巩固,拓展延伸。谈话:同学们这节课的表现特别出色,对分数知识也有了进一步的认识。下面有几个问题,同学们有没有信心解决?完成检测反馈四、全课总结。这节课你有哪些收获?
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