最新分数的初步认识教案Word文档汇编.doc
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1、小学数学三年级上册第七单元分数的初步认识 第一课时 几分之一教学设计 教学内容: 小学数学三年级上册第七单元分数的初步认识第91页主题图、第92页例1、例2。 教学目标: 知识与技能:初步认识分数,理解几分之一的含义,会读写几分之一。 过程与方法:通过观察、操作、比较等数学活动,引导学生学会和同伴交流,培养学生的合作意识、数学思考与语言表达能力。 情感态度与价值观:在学习活动中,体会学习分数的必要性,培养学生勇于探索和自主学习的精神,使之获得运用知识解决问题的成功体验。 教学重、难点: 理解几分之一的含义,会读写几分之一。教学准备: 多媒体课件、多种图形纸片、彩色笔、尺子。 教学过程:一、激趣
2、引入。 1、认识平均分。 有谁知道,农历8月15日是我国传统的什么节日吗?按照习俗,这一天我们一般要吃什么?在中秋节这天,老师家中来了两位小客人,一位叫小红,一位叫小明。我拿出月饼来招待他们。你们能不能帮我想想:(出示课件)如果我拿出4块月饼分给两人,可以怎样分?每人分得几块?(生:一种是平均分;一种可能是不平均分。)你认为哪种分法比较合适?(生:一样多;平均分。) 每份分得一样多,在我们数学中叫作什么?(师:这种分法比较公平,对不对?) 板书:平均分 (出示课件)如果我只拿出2块月饼分给两人,这时又应怎样分?每人可以分得几块? (师:这两次分月饼都告诉我们,在分东西时要做到公平就应该怎样分?
3、)(生:平均分)(师:也就是让每份同样多。) 2、引入分数。 (出示课件)可是,老师现在只有1块月饼,要把它分给两人应该怎么分?这时每人可以分得几块?(生:半块;一半。) 之前两次分月饼,每人分得的块数我们可以用像“2和1”这样的自然数来表示,那现在这一半又该用哪个数来表示呢?(生:) 第1种情况:如果有学生提出了 ,(师:正如这位同学所说的,这一半可以用来表示。在数学中,我们把像 的这种数叫作分数。今天这节课,我们就 一同来初步认识分数。) 第2种情况:如果没有有学生提出,(师:今天这节课,我们就一同来研 究这个问题。)板书:分数 二、实践探究。 1、认识 。 (1)理解 表示的含义。 刚才
4、,同学们在三次分月饼的过程中,都是把月饼进行怎样的分配?(生:平均分) 当我们把一块月饼平均分成两份时,这一半就是它的几分之几?(生: )这里的“它”指的是谁?(生:指这一块月饼,是这一块月饼的 。)那么,另外一半又是这块月饼的多少呢?(生:也是这块月饼的)(出示课件)(师:那也就是说,把一块月饼平均分成两份,每份都是这块月饼的二分之一,我们把它写作: )(2)读写。(师:那么这个分数究竟应该怎样书写呢?谁来说一说?)(生:先写一 短横,叫分数线;师:表示把月饼平均分。生:然后在短横下面写2;师:表示把这块月饼平均分成两份,叫分母。生:最后在短横上面写1;师:表示其中的1份,叫分子。) 板书:
5、 1 分子 分数线 读作:二分之一 2 分母 学生书空,边写边说各部分表示的意义。我们把这个分数读作:二分之一。 板书:二分之一 (3)小辩论。老师刚刚想到一句话,不知说的对不对,想请同学们帮我分析分析:(出 示课件)把一个物体或者一个图形分成两份,每份就是它的。(生:这种说法不对,应该说“平均分成两份”)教师可以待学生回答后演示:出示一张没有平均分成两份的圆形纸片,并将它撕成两份,问:这是平均分吗?涂色部分能表示它的吗?那么,这句话应该怎样表述才是正确的呢? (4)折 。 谈话:在课前准备的时候,老师曾请了几位同学帮我分发图形纸片。其中,有一位同学对我说,他们一组就是一个圆形,怎能分给两位同
6、学呢?通过刚才的学习,不知这位同学现在知道该怎样解决这个问题了吗?(生:我已经知道怎样做了。我可以把这个圆对折,每份就是这个圆形的,把其中的分给他。)学生边说,老师配合演示:画出折痕,用斜线表示出其中的 ,并展示于黑板。 (师:现在你还发愁吗?) 活动要求:(出示课件)接下来,就请同学们从圆形、长方形、三角形这三种当中选择一种自己喜欢的图形纸片来折一折,并将它的用彩色笔涂上颜色,或者画上斜线。完成后,与同桌交流自己的折法。 学生动手操作: 展示与交流:展示不同形状的图形纸片折出的,依次请同学说出其折出的表示的意思,并以该同学的名字来命名他的折法。(师:你能把你的折法介绍给大家吗?)(生:我是把
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