最新分数的意义教学设计 (2)汇编.doc
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1、分数的意义教学设计雒城一小林大贵教学内容:人教版义务教育课程标准实验教科书五年级下册第6062页,练习十一部分习题知识目标:1、通过测量和分物,使学生感悟分数的产生; 2、使学生认识单位“1”,理解分数的意义,并能用分数的概念来描述分数,认识分数单位;技能目标:培养学生的抽象、概括能力。情感目标:通过揭示概念的现实意义,激发学生的学习兴趣。教学重点:认识单位“1” 理解分数的意义 教学难点:对单位“1”的理解教具:米尺、绳子、苹果、课件、圆、长方形、 教学过程 一、操作引入,揭示课题1、师:(拿着米尺)现在我们可以用尺子来测量长度,但是古时候,没有尺子,他们会用什么来测量哪?学生看图后说一说。
2、师:也就是得不到整数的结果,生活中分东西也有这种情况。2、了解分数。(老师拿出两个一样大的苹果),当老师把两个苹果平均分给2个同学,每人可以分得多少个?(边讲边板书:平均分)师:假如把1个苹果平均分给2个同学,每人又可以分得多少个?学生独立思考,同位议一议。老师板书:把1个苹果平均分给2个同学,每人分到 个。学生汇报。(老师板书: )师:打开书本第60页,请看这幅图,桌面上的东西也要平均分给两个同学,可以怎样分,先独立思考,然后同位像板书这样完整说一说。填入空白处。预设生:把一个饼平均分给2个同学,每人分到1/2个。 把一包饼干平均分成2个同学,每人分到1/2包。小结:像刚才在进行测量(拿出绳
3、子)、分物(拿出苹果)或计算时,往往不能正好得到整数的结果,这时常用分数表示。(投影分数的产生)师:日常生活中分数的应用非常广泛,怎样的情况下用分数来表示呢?那就要理解分数的意义。二、理解分数的意义:(一).认识单位“1”1.小组合作,理解一个物体是一个整体(1)折一折师:请你在准备好的一些图形中,选择一个图形(圆片、正方形或长方形)折一折,画一画,表示出1/4这个分数。(学生操作,同桌交流,接着上台展示。)师:说说你是怎么表示的。(把正方形或圆,对折再对折,分成四份,取其中的1份。就是1/4等)展示给大家,(圆、正方形、长方形的1/4)师:为什么要对折,而不是随意一折呢?(为了平均分。)板书
4、:平均分(2)小结:一个圆,一个正方形,或是一个长方形等等,我们都把它叫做一个物体,像这样一个物体可以它们看做一个整体。(板书:一个物体 一个整体) 师:说说你把什么看做一个整体了?平均分成了几份?取了几份?2.摆小棒、理解多个物体也是单位“1”(1)摆一摆师:刚才我们把一个物体平均分,现在不是一个物体了。拿出4粒糖。你能表示出这4粒糖的1/4吗?摆一摆(板书1/4)师:谁来说说,你是怎么表示的? 生:把4粒糖平均分成4份,每1个是一份,这样的一份是这个整体的1/4。(3)表示8个小正方体的1/4师:说说1/4表示什么意义?3/4怎么表示?3/4表示什么意义?(板书:3/4)(2)小结:这里的
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