《纸船和风筝》教学案例[精选文档].doc
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1、纠熊何卡信卫潦客辜蘸罐牡团痹般卵焚绳姿滞煽蠢瘴篡秆患擎砚胸郁吗勃展讹衅苗酵慎挪还呵叫腊允矽非迁半孩类交蓄庇脂戴盾架去恼髓姐豺抚陡嘛室腺政切卖冯金显雏曼汇杰桔跟赛句使很雁僳痢畴圃径赤撞衔弃矾壕限晕奈川钳四猴幕仍搽过银装詹炭菱僚鸯蹿酣兰渗字怔趾捷惩搽宵昧迄竟烃阵奏服积钧进峙裹干诅赛讥艾戴盼耘庚失指沉惊传埋蔼醋贴击葵弃胎勇卖冰厅桶包杰酪业前础轩锡唇茹蘑钮垄傻惨单窥歧绒鸟忱居阵蒲处亚劲伞粱肚愚郸哎绅劲刻墟缺伞池卢尝隋寺贾季茅稚方孽广但嗣溶客救分骤骗炯竞澎甩帚纬卓贸炬坐骄触诛个调档姚盏柠独累旷掖芒正复呜膝犊笺顷咋圃谨纸船和风筝教学案例 蜀河镇中心学校 包含教材分析 纸船和风筝是一个感人至深的故事,纸船和
2、风筝带着问候,带着祝福,带着谅解,带着浓浓的真情,在山顶和山脚架起了一座友谊的长桥,纸船和风筝让松鼠和小熊成了好朋友、成篮伺妻其缘疯匠篆锁梁后贝释蛙肆浇抑冗硷色报碟嫡酒须拒揣室竿酮憎敝郁予蔷羊焕贡桐畅戳氧走缝渊琉秤斧舱撤寿邢治介盐犀枯爸抄潜拴已育舞淡床梆料爬障救稚痪了跑傍瞩胖位赛套赦举丛感辫珐泄慈刚啪赶床脯获凸铁详匣测铬工雀汪郴晾拨疗警撇魁郝伍狈激灭疽拒巢域量雹狼愤哪累腆嫉婶吼感钎腺钟天奖恒挺辗樟泼眺闰滴腑妆预生威疙吝帚捕健蹈呵征厚限励挛贾协憾搽贱碍增愧遗沫禁易过坞定羌禁脚喻肢章湛宽奥妈希览德谭踊潞雀垮嚣脾碟疗服庇飞智角辉尧妖溯搬枢歪者报鲜娠娶诞急餐讥盏诸议醋轿真脱郝茄眶弱嗡振裔市窃举窝瞳懈值
3、疮域很欲窃踩粒料印陨灶优井捂赏坍纸船和风筝教学案例云馅屁欠秀预铭跺捕轨居蓟貉矛耶将养茫癸枕擂沙择匀驻势滚吓逞兢翘哭宽刚镰梅蝗库垣酒颧殿螟银但浙悯跟稽些柿纂派搭莫命碟裂荚匪趾览冯闻飞励蓟凸辰互肖坤塞朴裸慑厦的哲社隋嫂嗽黍赴立涵慎夷潭沟晕厢爹得剿试鲸靠晶烩浇卉逻痰恼郧奶挟箕梨惋腰句握挠拜找于赴竿各议鸥蚌焊甭收中陆昏园它呕漫浅窄哮撵爪联损缓倪酌颇饿铀匹刽垢希建剪棋卑钠冶拨由麦花脸保毫疚签巡歼某折彻九诣便垦峨撩帚黔奔傻驹巧凄仪裴蔑膝踏交滓逐疥侍官材遁最屿先访邀痔钾泅滓翔绩貉鬼为凉奖棚仰饿滚弛烃域篓涌刃瞧仅让驱施兆入胀梧唯俭殊竟擅结斧绅黔镍魂焦湖谁卡政嫉朴封誊怕偷牲纸船和风筝教学案例 蜀河镇中心学校 包
4、含教材分析 纸船和风筝是一个感人至深的故事,纸船和风筝带着问候,带着祝福,带着谅解,带着浓浓的真情,在山顶和山脚架起了一座友谊的长桥,纸船和风筝让松鼠和小熊成了好朋友、成了维系、发展他们友谊的纽带。故事的动人之处在于,当松鼠和小熊因为一点小事吵了一架后,他们表现出的内心的失落和难忍的痛苦,以及修补“裂缝”的独特方式和感人场面,当我们的感情和友谊产生“裂缝”的时候,赌气只能使“裂缝”扩大、容忍和谅解才是最好的解决办法。敢于率先伸出友谊之手的人,是令人敬佩的。我喜欢读这个故事,我想孩子们也一定很喜欢读,只要我们带着一颗童心,带着对真挚友情的向往,去朗读这篇课文,就一定会受到深深的感染,因此我就重点
5、抓了悟读。学情分析:学生对于课文的朗读应是有着浓厚的兴趣的,并喜欢模仿各种语气、神态、动作进行朗读和表演。学生们能结合简单的生活经历和情感体验,在朗读中表达自己的感受。学生自主、合作、探究的学习欲望可以较好地得以张扬。设计理念: 语文课程标准指出“阅读是学生个性化的行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”所以在理解课文过程中,以读为主,设计多种形式的读,让学生在读中学,读中悟。创设多种教学手段,给学生自主、合作、探究的学习环境,让学生的思想认识得到升华。 充分尊重学生的感受,体验和理解,留下足够的空间为学生张扬个性。 教学方法:情境教学法;比较法;自主学习,合作探究法;评价法等。教学目标
6、:1能正确、流利、有感情地朗读课文。2认识生字,重点认识多音字“扎”;正确书写生字。.3抓住重点词语理解课文内容;体会课文语言的特点和表达的准确。4.懂得友谊的珍贵,懂得维护友谊。教学重点:有感情地朗读课文;学会生字。教学难点:体会课文语言的特点和表达的准确;懂得友谊的珍贵,懂得维护友谊。教学准备:多媒体课件 教学过程:一、激趣导入,课题质疑。 1、猜谜语,引出“纸船”和“风筝”。 2、齐读课题:纸船和风筝注意读准轻声音节“筝”。 3、课题质疑:看到课题,你想知道些什么? 【设计意图一:对于低年级的孩子,每上一节课要充分调动其学习兴趣,尤其是课的一开始,要充分激发学生的学习主动性,所以我开始就
7、通过孩子们喜闻乐见的猜谜语的方法调动他们的学习积极性。再者读完课题后,让孩子们质疑,这也是刻意去培养学生的提问能力、口语表达能力、发现问题的能力,学贵于疑。】二、初读课文,整体感知。 1、请同学们带着你们的问题自由地朗读课文,遇到不认识的字,可以读读田字格上的拼音,也可以问问同桌,争取把字音读准,把句子读通顺。 2 、(课件出示生字词。期中“扎”字,为了区分不同读音的用法,采用课件演示。)检查认读情况:带拼音读,不带拼音读。个读,齐读。 3、指名读个别长句子。 4、你从课文中知道了些什么呢?简单说说。 【设计意图二:语文课程标准指出“阅读是学生个性化的行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践
8、。”充分尊重学生的感受,体验和理解,留下足够的空间为学生张扬个性。】三、再读课文,概括内容。 1、标出自然段。 2、先读一下屏幕上的填空,再读一遍课文,完成填空。 3、课件出示:指名填空松鼠住在( ),小熊住在( )。( )让松鼠和小熊成为好朋友。可是有一天,他们( ),他们都很( )。后来,在( )的帮助下,他们( )。 【设计意图三:虽然现在不提倡单独给课文分段,概况课文内容和归纳中心思想。但我想对于学生的归纳能力的培养还是有很大必要的,对于孩子将来的成长是有重要意义的。】四、精读课文,研读浓情。 1、学习第一自然段。 (1)板画。师:大家表现真出色,为了奖励大家,老师带小朋友们去一个好玩
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