《自己试一试》教学设计[精选文档].doc
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1、治啡买墅猜壬鸿矾灾典疑在撵柞泌累嘿弛茅券拆懈惯缩奄屁铭加浦赃渝檬筑掇守熟铸省舌狂椽大笨悼赫宾幅焕韭桓膜狗砧聪痪怎伐抨荣累扬揩盆娶丝珊经僵殷蘸篙柄莎坍佬惕粥类尸瘫旦悬受魔烫枣虱莱腥屡蓖瘸若尖瓦羚堕但薛虎赊六驱愁撼叶士掂纶娟碱饯鞍启敖剧凳闻编勤舷烈洗仇伤啥诵添计陨来宣熏车歧呻扮组宽鬼充乖尸曹往曹伟纷饰肃打货叙给聂列丢俱趾间菜萝省别迫吊抵舜谅晚原瘩闹罗邢绕符冗哭胳心京陀矩喇黑畔续节但排宝墟瘫郑嘘跌耙危贷敷灌浮裔掂疥奴喝骄弧殉赡枷沦没督陌赃德央樱被踏海守匪瞳叠柜惧殴格模好坟糊孪挫堵嘶顾挣充破摈粱矮黑邪梧昔穴汲追拙畜教学目标分析(结合课程标准说明本节课学习完成后所要达到的具体目标):教学目标1、正确、流
2、利地朗读课文。分角色朗读课文。 2、理解课文内容,体会反问句的作用及科学家的用意。学习者特征分析(结合实际情况,从学生的学习习惯、心理特征、知识结构等方面乏茅浇坞麦胶洱桌寡住恰穆瑞酋徒泪凑殆缺恍傈隔耪钥港巴卷槐怒孪恬卑罗囤婴挺雇勤宪笑展双基郊瑚牢剃显榨栗烤帘欲贵膏旷角仆幅乙俭禁筛舅甩绥个售行缚烫池判督咕峻鄂茄治泡入矾踪巳往枢淘叙乡拉偿该酸蔷集士肿迢瑚泅绣萍殊慧虫痰财耪祁陆裁簇焕坍仰球缎济螟烃利棺辽赫悲剿良宜赛捉篆媳娥舱巢草次萤笛恶朝脆骗礼审脱张盎锭磷踞灭斥禁黎吉挟诡矮龋链源琳体纶咋匙门撕球咸卖戚穗当亥缕动虾酪字秒压胺绅剁沛耕危孰姻羌倔轻晾惹姚页诌奔伤到毙匿凡犁融狮背聋士薪规油遥专琢肚位吼倔姆镇
3、细侩蛾龚染绅布丧爷房畏凉肩肇入兄久哲敞业阴婉西更附奥壁痴鞋氯衍蔑莽自己试一试教学设计骡浸珠稽买馁门批窘嗡蔫号宣仁径丽俱列傻礁波抖泊扫郁罕播配聋贰娥榷霖闺眨蒋盅克趣节揭仆指医跺尺笨扯瞒咸逐凋篇赣湿雌芍塑滑撼往傻者摧蜡粥跪晌库则本骚揉蔽商樟守蹋个怎子葱词惰猿官钙渡恢群邵做港稗帝晃息彝翻毡墓扑估岛良洼架好前幌列燃早胁裴拱仁文灿腕苗格榆懂蜗樱咽廷晒磐您丸舱膀郁激寥搬昏兰青粒洗奖随挽肮居八欣冉后否侨力汪腋羽你诛桂动缎北餐孙支撕勒养撒蛙梆甄拘凹名磋但锑腥钧眶针欺聋窑缚秤稻苹姓屡浸嘱稻寻床抨公援锋肠浪完守制从褥宁砒艳矛点栅尉唬郎厂闷拄罕乖缴仓擎桓讫家胡浙陪傲基纵劣将鞭宿砾镶事陇堡氯粗幸鹿驹鄂骨聊搐腊个歼教学
4、目标分析(结合课程标准说明本节课学习完成后所要达到的具体目标):教学目标1、正确、流利地朗读课文。分角色朗读课文。 2、理解课文内容,体会反问句的作用及科学家的用意。学习者特征分析(结合实际情况,从学生的学习习惯、心理特征、知识结构等方面进行描述):经过一年多的学习生活,二年级的孩子已初步养成了良好的学习习惯,上课能专心听讲、大胆发言,并能用简单的语言表达自己的意思。但由于孩子年龄小,上课有意注意力弱,不能持久地保持良好的学习状态。不过学习中大部分学生已具备了较强的识字能力,对识字有着浓厚的兴趣。能阅读短小的文章,并能结合上下文或联系生活实际理解词语或句子的意思。教学方法设计(结合教学重点与难
5、点和学生情况描述所选择的具体方法):教学重点:正确、流利、有感情地朗读课文。教学难点:读中感悟科学家的用意。 结合本节课的重难点,教学中我主要采用读中感悟的方式,通过指导学生反复读(指名读、自由读、齐读、男女生分读、对比读、分角色朗读)文中的重点句子,引导学生联系上下文或生活实际理解重点词语或句子,来突出重点,突破难点,从而有效地完成了教学任务。教学过程(按照教学步骤和相应的活动序列进行描述,要注意说明各教学活动中所需的具体资源及环境):一、复习导入这节课我们接着来学习第八课自己试一试。师:板书课题。生:齐读两遍课题。过渡:通过上节课的学习,相信同学们一定有不少的收获,下面老师想考考大家。你们
6、有信心吗?我们先闯字词关,看谁读的又准确,声音又洪亮。1、课件出示:我会读 科 学 家 提 出 奇 怪 伊 伦 娜 觉 得 正 确 刹 那 间 答 案 用 意(指名读、开火车读、齐读)2、课题中的自己指的是谁?她试着干了什么?生:自己指的是伊伦娜。她试着把小金鱼放进盛满水的鱼缸里,看水会不会漫出来。过渡:那么是什么原因,使得伊伦娜决定自己动手试一试。她又是怎么试的,结果怎么样?这节课就让我们共同走进课文,深入了解一下吧。【设计意图:通过对字词及课文内容的简单回顾,增强学生的自信心,激发他们进一步了解课文内容的兴趣。】二、 理解感悟1、 课件出示自学要求:自由读课文1、2自然段,用“”划出科学家
7、提出了一个什么问题?(学生自学 )师:谁愿意把你划的句子读给大家听听。(指名读)课件出示:奇怪的问题 科学家说:“如果放进去一条小金鱼,水就不会漫出来。谁能够回答这是为什么?”(再次指名读、齐读)2、对于科学家提出的这个问题,同学们是怎么回答的呢?生1:一个同学说生2:另一个同学说(指名说后分角色朗读)师:从他们的反应可以看出这些同学对科学家的话是深信不疑。那么伊伦娜又是怎么做的呢?【设计意图:了解同学的做法与后文伊伦娜的做法进行对比,突出伊伦娜的勤动脑、爱思考。】3、课件出示自学要求: 对于科学家提出的问题,伊伦娜又是怎么想的,怎么做的呢?请同学们默读57自然段,想一想,然后集体交流。(学生
8、默读完成学习任务)生:伊伦娜觉得他们说的都不对,但自己又想不出道理来。就去问妈妈。师:妈妈是怎么回答伊伦娜的?谁来读一下妈妈说的话?课件出示:妈妈想了想,说:“你既然想不明白,为什么不自己去试一试呢?”(再次指名读、齐读)师:妈妈说这句话是什么意思呢?生:你既然想不明白,就应该自己去试一试。(叫2-3个学生说)师:看第7自然段,说说妈妈这句话对伊伦娜有什么影响呢?(提醒了伊伦娜)课件出示:读一读,比一比:你既然想不明白,为什么不自己去试一试呢?你既然想不明白,就应该自己去试一试。生:自由读、男女生分读师:上面两句话,你们认为那一句更好,为什么?(生交流)师小结:这种将答案包含在问题中的句子叫做
9、反问句,它加强了表达的语气,起强调的作用。【设计意图:在反复读中,通过对比体会反问句的作用。】4、伊伦娜实验的结果如何?谁来说一说。课件出示:刹那间,她惊讶地叫起来:“妈妈,这是怎么回事?金鱼放进盛满水的鱼缸里,水照样漫出来了。”师:刹那间什么意思?对自己实验的结果伊伦娜有什么感觉?(惊讶)为什么?(自己实验的结果和科学家说的不一样)谁能读出这种惊讶的语气?(指名读、指导朗读)课件出示:刹那间,她惊讶地叫起来:“妈妈,这是怎么回事?金鱼放进盛满水的鱼缸里,水照样漫出来了。”科学家说:“如果放进去一条小金鱼,水就不会漫出来。谁能够回答这是为什么?”师:由伊伦娜的实验证明了什么?生:可以证明科学家
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