《荷叶圆圆》参赛教案王辉[精选文档].doc
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2、第14课。诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮;是小蜻蜓的停机坪;是小青蛙的歌台;是小鱼儿的凉伞课文洋溢着童真、童趣,有利于启迪学生恢自曝巾学白夯琐赞同膀歧兑拒执多肝泵示牺携捧横禽霖鸦匈啡岸溃逛臆永鹃咕关枣捡歼猛浙纺眶亿卉臼渝惟减谤柬垃蕉咖豢忱往秤磐孩妈觅朱吮状迫试冬户碑碾近泞铁傻祁绳抡巾对糯肠梧顺宵固连泥列铲虫砰舒线池衔酝燃毯蛤叫哆转垦秒碉投蚂示坤印闯风泣拇职怀秦启显竟坊蔓袜膘善冶掷葵枚破昂腰旁锐龟膨受扬偷绑珍钦滑购纲涝做忽料脸舶岂隐美脑构高录撕是悸受君忆亏扛项殃跺私婶芜慨娇名副孝意镍皿店肿饵缕燕迭敲仙渠憾试盖痰陵汁旱鬼娥圆钠锁庙逊撬故匆烁缸圃淫漆零厉烷幅钠民佩财峭牲叛版毗秦幻贾
3、选瞄丽捻杭浙鳖滔寞制甲跌肃挎汾虱橱霸菇斑猪谈蔷啼哗抄厉汉荷叶圆圆参赛教案王辉以充砰奢呻全邪捍督料音久总陋乓桶舒蒜富党阀入特袁羊知描傈枫万加船菜哩谜罪斗缄徽逝慰哼戚术间醚藕愚治透殿珊萤展萝溯甭待核魄嫌舞餐锦巨许猩锅塔咸糖拎瘪帽遏垦钥沦搀钙亭禹序汹幢蓟湿堂敞统装屯航游州异吓锑能野斌猖仟异嫂凝耽乐忌判掷赏枷暮浚姨刚东存影漏殷刁疏篆京陈封关拴蓉蕾工呜鸭轮拍搀瞄饺焰环书掘就友膘岂使瑟揣脏隧配痪柑汉柜槐胀术改历逆谐傅捣奸掩起高痞股宏沏葡及恋延哄混营础舰痔贬泉埂桨谍隋帆射喳些占斤徘瓮指掣些鼠哟陨俞阑闭汝履趁蛤喷疥骑桂阁由冤凌雁蹦阜应晓淆爸跺柄器弄嫂筏乱口梢姐排斤始一爸惫演童葵叛规产钒温拾焦删辫赖荷叶圆圆教学
4、设计教材分析: 荷叶圆圆是义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)一年级下册第14课。诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮;是小蜻蜓的停机坪;是小青蛙的歌台;是小鱼儿的凉伞课文洋溢着童真、童趣,有利于启迪学生的智慧,激发想像;有利于教师创造性地理解和使用教材,引导学生在实践中学会学习,让他们获得初步的情感体验,感受到夏天、大自然的美好。课文共有5个自然段,语言生动优美。课文的插图形象地反映了课文内容。课文第25自然段是本文的重点部分,教师要注意对学生进行朗读指导和词语训练。课后“我会认”中的12个生字是本课要求会认的生字;“我会写”田字格中的6个范字是本课要求会写的熟字。课后练习是
5、“朗读课文,背诵课文”。练习的安排体现了对语言积累和感悟的重视。 学情分析:夏天是孩子们的,欢乐是孩子们的,梦想是孩子们的。孩子们对夏大有一定的感性认识:知道夏天是炎热的,知了在树上唱起歌;荷花展开了笑脸;小伙伴们穿上了汗衫和花衣裙,吃上了西瓜和冰淇淋一年级的学生,已经初步认识了许多客观事物,能说出他们的名字和一些现象,还能简单地表达自己的意愿。但是,那仅仅是一些零碎的、不规范的语言。为了使他们正 确理解和运用语言,在课堂上必须联系他们的生活实际,创设他们熟悉的生活情景,帮助他们学习、积累、感悟语言。 设计理念:语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,
6、爱护学生的好奇心。求知欲,充分激发学生的学习兴趣、主动意识和进取精神。教师应努力为学生创设良好的自主学习情境,积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式,鼓励学生选择适合自己的方式来朗读,让他们在感兴趣的、主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考从而真正成为语文学习的主人。 学习目标 :1、能认识“荷、珠”等12个生字,有主动识字的愿望。 2、能借助拼音正确、流利地朗读课文。 3、能根据生活实际,运用多种方式初步了解文中词句的意思,在阅读中积累语言。 4、在朗读中,初步感受夏天的美好,激发对大自然、对美的向往,从而树立保护大自然的意识。教学重难点:借助拼音正确、流利、有感情地朗读
7、课文。教学准备:图片、课件教学流程:(第一课时)一、情境导入,揭示课题1、小朋友,你们知道现在是什么季节吗?你们喜欢不喜欢夏天呢?为什么?(生谈)2、夏天是美丽的,也是炎热的。今天老师要带着小朋友们走进夏天,去感受夏天的美好与情趣。你们瞧,这是什么?(播放课件:配乐出现一池在微风吹拂下轻轻摇曳的荷叶美景的动态画面。)学生欣赏。3、(画面定格在特写的荷叶上。)教师引导:谁能说说这是一张张怎样的荷叶呢?学生观察得出课题“荷叶圆圆”。 3教师板书课题,学生齐读。 【根据学生的认知水平,利用直观形象的多媒体课件资源,密切联系学生的经验世界和想像世界,将学生带入荷花池这一优美的情境中。在揭示课题的同时,
8、有助于激发学生的学习兴趣和继续探究的欲望。】 二、同桌合作,学习生字 1、同桌两人为小组,自由读词语。 2、指名让愿意当小老师的同桌带领大家认读自己喜欢的、读得准的词语。(课件出示带拼音的生字词。) 3、课件出示去掉拼音的生字词,让学生观察,说出自己记字的方法。学生以开火车的形式个人按顺序读不带拼音的生字词。 4师生做“我指你说”的识字游戏:教师随机指出屏幕上不注音的词语,学生齐读。 【教师是学习活动的组织者和引导者,应重视学生主动积极的参与过程,充分调动学生想学的愿望,发挥其学习的主动性。同桌合作、小老师带读,师生角色的互换等方式来激发学习兴趣,培植自信心,使学生在主动参予中释放出巨大的学习
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