《角的分类》教学案例[精选文档].doc
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4、来角的分类教学案例在参加全校教师讲课大赛中,我和其他2位老师抽到同一课题同一班级上课,而我是在后面上课,这就说明我上的课,学生刚学过。能否激发学生的热情,能否上出新意就成了我的难题。当时,班上还没有安装多媒体设备,这更加大了教学难度,为此,我对教材做了重新整理,以认一认,比一比,找一找,摆一摆,画一画,拼一拼,赏一赏为主线来组织教学,荣获此次讲课比赛的一等奖,以下为我的教学经过:一、 引入师手拿三角板对学生说:“知道这是什么吗?”生齐说:“三角板”师:知道为什么给它取名为三角板吗?生:因为它有三个角师:对,那谁来产产你对角有哪些认识。生1:角是由一个顶点两条边组成的。生2:角是尖的,边上是直的
5、。生3:我还认识直角。师:是吗?直角是什么样的?生3:它的一边是平的,另一边是竖的,看起来是方方的。师:说的真好。生4:角有的大,有的小。师:角的大小由什么来决定?生:张口生:角的两边张开的大小师:那老师手上这个三角板上的3个角怎么样?生:有的大,有的小。生:还有一个是直角。师:对,这3个角中有一个角最特殊,哪一个?生:直角师:嗯,因为直角的两条边生:一平,一竖,方的。师:对,它在我们周围随处可见,比如生:桌子角生:书的角生:黑板的角生:门的角生:窗户的角师:真棒,那我们就以它为标准,把咱们认识的角分分类(板书课题:角的分类)(在黑板上画出直角,写上名称)师:咱们见到的角有些比直角小?比如生:
6、三角板上的那个角生:红领巾前面这两个角师:对,这样的角都比直角小,感觉它们尖尖的,比较尖锐,所以我们给它取名为(师边说边指着三角板上最尖锐的部分)生:锐角师:对(边说边在黑板上直角的左边画出锐角并写上名称)师:你能再找出一些锐角吗?(学生开始四处张望,寻找锐角)师:还有一些角,它们会比直角(师比划)生:大师:我们把这些角叫什么角呢?生:钝角 (师在直角的右边画出钝角并写上名称)师:你能在身边找出钝角吗?(学生回答,讲台拐角处有钝角,防盗窗上有钝角)【评析】:数学源于生活,以手中的三角板引入,把数学带到了学生身边,学生在找角时,能想到身边的很多事物。如,梯子架在墙上和墙面形成了锐角,衣服的领子形
7、成锐角,教室讲台的拐角处就是钝角,红领巾上有钝角等,学生找角的积极性很高,对锐角和钝角的认识会加深印象。二、 动手操作 师:现在我们已经把我们认识的角分成了几类?生:三类师:分别是生:锐角、直角、钝角。师:什么样的角是锐角?生:直角小的角是锐角师:什么样的角是直角?生:方方的生:像三角板上的那个角生:两条边是一平一竖的师; 什么样的角是钝角?生:比直角大的角是钝角师:你能用两支铅笔或用别的方式比划出一个锐角吗?(学生有的用两枝铅笔,有的用直尺,有的用两个手指迅速比划好并骄傲的举起来)师:直角、钝角?(学生依次摆好)师:现在听口令看谁摆的快又对。锐角、钝角、直角、钝角、锐角 锐角 钝角(学生很兴
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