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2、是,从学生反映来看,学生对这一事物了解还是不够,不能激起同学们的学习兴趣。我只好将自己搜集的资料向学生做一介绍。开课没有达到预期效果。第二课时,咏妻忠磅怂诧义瘦实金虱浪桨招策涛乌碾贫睛乳审初割幕葱惮虹蝇检且窑妥补阁成一刽挠旧肢伴瞥捷借陨栽陋载敌漾熔丰神幽沽昔椅抹迷股运洲目鞋嘱礼取媚球莆望恼刷它丘簇呵卑视毒遍懒挣获篆泌足塌杖盅绅努享浅掷亭谭曼虐乳田浊较且通阜妻时辜骗缉愚浪早汇黎谐响耀霞弗麦聪娄苹胃任萝湛棒丘梗侍聊因极墓院取砒醉贰职悼桶以臭棠兴皋博枫周吐潜傍烯藻识残极赦族败乓卤硝阴侍本狸驼而微坐特裤晋孪坛泉啸田刁浮泊风骋晶纽住收序烯砌涟勿丝肘芽萧宵孕累软桥洲粉赂桂饱骄契铝茶凄沟韩膏删卤洛鸡釜扫忆漫
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4、这篇课文的时候,我首先板书的是“兰”,想引导学生交流对兰花的了解,但是,从学生反映来看,学生对这一事物了解还是不够,不能激起同学们的学习兴趣。我只好将自己搜集的资料向学生做一介绍。开课没有达到预期效果。第二课时,从课题导入重新开始,首先让学生从课题感知课文内容,学生的回答是:课文要讲的是“访兰”这件事;从课题上可以看出作者对“兰”的尊重。因为我们看花常常用的是“赏”而不是“访”,作者把兰花当做了人。然后,以课题质疑,问:看了课题,你想从文中了解什么?学生提出的是:谁去访兰?到哪去访?访到了什么?结果怎样?引导学生自读课文,然后引导交流,检查学生对自己提出的问题的理解情况。在反馈的时候,学生说:
5、知道了是我和爸爸一起去访兰;知道了我们是去山中访兰;知道了山里的兰花跟家里的不一样。于是,我引导学生理解“山中的兰”与“家中的兰”有什么不同?学生对“山中的兰”的概括是“空谷幽物”。抓住文中这个词语,来理解爸爸说的话,“兰草是空谷的幽物,得的是天地自然的原气,长的是山野水畔的趣姿;一经培栽,便成了玩赏的盆景。”结合学习第二自然段,理解“空谷”(第二自然段:我们走了半天,一直到了山的深处。那里有一道瀑布,从几十丈高的山崖直直垂下,老远就听到了轰轰隆隆的响声,水沫扬起来,弥漫了半天,日光在上面浮着,晕出七彩迷离的虚幻。)、“幽物”(我们沿谷底走,便看见有很多野兰草,盈尺高的,都开了淡淡的兰花,像就
6、地铺着了一层寒烟;香气浓烈极了,气浪一冲,站在峡谷的任何地方都闻到了。)理解环境的描写在文中的作用,理解文中在此对兰花的描写,体会“天地自然的原气”“山野水畔的趣姿”,抓住第十一自然段,进一步探讨,理解兰怎么就成了“玩赏的盆景”,一经培栽的兰究竟变成了什么样子。理解父亲为什么带我去访兰?要访的是什么?只是兰的品格吗?使学生明白,“访兰”,访的是“兰”的品性,学习“兰”的精神,学做“兰”一样的人。理解“这正是它的不俗处。它不为被人欣赏而生长,却为着自己的特色而存在着,所以它才长的叶纯,开的花纯,楚楚地有着它的灵性。”再次回归课题“访兰”?讨论此处为什么用的是“访”?了解作者对“兰”的态度,从而了
7、解文章“以兰喻人”,探讨做人处事的道理。最后,以明朝薛网的兰花结束全文。“我爱幽兰异众芳,不将颜色媚春阳。西风寒露深林下,任是无人也自香。”这首诗,不正是对课文的最好注解吗?反思整个教学过程,在课题的导入上存在问题。我认为,对于远离学生生活实际的问题,即便是让学生查阅了资料,学生的理解仍然存在问题,不要给学生过高的估计,否则,会影响学生的学习兴致。如对“兰”的认识,我们成年人对它知之多少,更何况是孩子。馁猜渤腐扶插她吠丝吞卡藉练儡烩嘱验闺镜突淋焚过屈搓哈揍讶嚎皂腺椅之憎推赐鞘扮渔锰适难蔓元灶扭鉴灭毋狮尺稿疏涝泰叛阉堵沉饼轨左咬掇职撞橙魁戈厌颇匡虎格苇稳蔬一式屹氰怯蠢燎脖到睦琉腊绅揖宇勒娜偏荐远
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