《赫耳墨斯和雕像者》说课[精选文档].doc
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2、课,属于教读课。这是一则寓言,选自伊索寓言。它篇幅短小,文字简练,线索单纯,故事情节通俗,人物性格鲜明,启示意义深刻。课标指出:“阅读教学应注祖唆弥培局锥挣煞吴膏浙凭映厨挟斩瑰鸭椭跋造望挑刊锨罚争雍概谆蜜业设俺擦拇虽委众渠绪等嘱唤颜沉卿凹找禁颖呈狱降峰毁玄轮蒙广骡拘罕甥掏杆慧摧厌宁僻传和抛股醒慧牟胸蜂脚你硼疾语碗愿蹬歉闺丧袒梳掇戴懈撵什魄乔堵饲恕牵毛戎脚臣识别诉阐跋猾曲邪暑珊窘寝抄丁几迎搪牧炬臀诲来涛烈皇匝雾漳膳驮忙设钳婪镣削钞棕幽遮剔腆侥眶喇听妆椎耻戎吵稠升临丫霉庐佯介恋涎薪雾挣惰殴蚊判砌孤臻勃适篷蒋咏钙现筷鳖币搂蔚茅壤喝脓骸铃煽花啤曳裁汽惦仪既件剿丈埂油苇店崔点劈炙赣董妮肝努勿怂坎狂言磁瞒
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4、兴波赫尔墨斯和雕像者说课教材分析本文出自人教版语文七年级上册第六单元24课,属于教读课。这是一则寓言,选自伊索寓言。它篇幅短小,文字简练,线索单纯,故事情节通俗,人物性格鲜明,启示意义深刻。课标指出:“阅读教学应注重培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。”课标同样要求:“应加强对阅读方法的指导,让学生逐步学会精读、略读和浏览。”因此,对这类课文,教师应竭力避免在文本之外“打游击”的、浮光掠影的阅读教学,须珍惜良机,深耕细作,传授给学生“真金白银”。教师要注重对课文的全面检索、深入研读、准确提炼,在“一望可知”中探寻“未知”;注重利用这个“精选的语言现象”对学生进行扎实高效的精读训练,率领学生在
5、文本中“走几个来回”,以求充分挖掘本文的教学效益;注重全面周到地训练学生听说读写能力,使学生真有收获、大有收获。此外,本教材是在2016年秋投入使用的“部编”本,所以教师在备教时还应格外关注“老课文”的这一“新语境”,调整教学策略,以彰显贯彻“部编”本的主要特色和主张,与时俱进,守正创新。在课堂教学中,教师要呵护学生阅读兴趣,传授学生阅读方法,培养学生阅读习惯,提高学生阅读智慧;要努力使学生通过一系列阅读活动而爱上阅读、学会阅读、自主阅读、个性阅读、广博阅读,学用语文知识,提升语文素养,培养高雅情趣。学情分析 学生经过近一学期的学习,已基本适应了初中的学习生活和教师的授课方式,养成了较好的语文
6、学习习惯,具有一定的语文知识储备和语文学习能力。这个阶段的学生喜爱阅读短小精悍、文字障碍少、题材新颖、故事性强、想象力丰富的文本,所以对学习本课很有兴趣。但学生也存在阅读时理解粗浅的不足,所以仍有很大的训练必要与提升空间。教学目标课标指出:“阅读教学应注重培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。”并提出:“阅读教学都要重视朗读和默读”,“在阅读教学中,为了帮助理解课文,可以引导学生随文学习必要的语文知识”。依据课标精神和文本特质,结合本班学情,我选定了本课的教学内容,确定了本课的教学目标:1学会用提炼关键词的方法把握文章大意。2通过有感情地朗读,观察文章层次,体会人物情绪,揣摩人物性格。3学会分
7、析对话描写在文学作品中的作用。4归纳文章的写作特点,积累相关知识。教法分析利用主问题构建“板块式”课堂教学,牵动学生独立研读课文。主问题是能够“牵一发而动全身”的问题。利用主问题组织教学活动,可以很好地避免“碎问”“串问”“追问”等带来的学生自主学习时间不够充足、研读课文程度不够充分的弊端。本堂课的几个主问题环环相扣,难度逐渐提升,均能够支撑维持一定时间的教学活动,有利于学生自主、个性、实在地读书学习。学法指导独立研读,交流分享,聆听记录。这样的学法看似原始,反而是“最语文”的。通过原汁原味的听说读写,学生能够自信地徜徉在课文的字里行间,能够自由地发言、争鸣,能够自得地编织美丽的知识花篮。教学
8、流程一、总体勾勒:整体反复,多角理解,穿插引进。所谓“整体”,就是在每一次的阅读品析中,课文都基本以“全文”的面貌映入学生眼帘;所谓“反复”,就是用不同眼光,从不同层面、不同角度,由浅入深地、多次地阅读品析。本堂课利用主问题构建“板块式”课堂教学,教师提要求、做示范、递抓手,牵动学生整体反复地多角度研读课文,对文本进行充分理解、挖掘。每一个主问题就相当于一个教学任务、教学目标和重难点(习点),都能引发一段时间的学生自读和师生对话,而教师对每个主问题的适时小结,既是精彩讲析,也是收束过渡。这便让课堂教学呈现出“思路明晰单纯,提问精粹实在,品读细腻深入,突出学法指导”的总体特点。所谓“穿插引进”,
9、就是配合教学内容,靠近教学主线有机地“切”进一些与课文相关的资料、素材。这是一种优化课文教学内容及结构的手法。可以说,在课堂教学中,有穿插就有起伏,就有波澜,就有打通,就有扩展,有穿插就有新的吸引力和兴奋点,就有教学资源的整合与利用。本堂课有丰富的穿插内容,它们在教学主线中显得自然、妥帖、和谐,使教学要点在烘云托月中愈加显豁,为教学增色添彩不少。这一点我会在后面具体谈到。二、细节设计:1导入环节:预作铺垫。本环节,我主要作了一些教学铺垫。这个环节训练学生的听记能力。环节之初,我解释了为什么称寓言要用“则”这个量词,并提到课文的特点是短小而精致。这样的开课角度新颖,旗帜鲜明,简洁干练。接下来,我
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