《长方体的体积》教学设计.doc[精选文档].doc
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2、:北师大出版社义务教育课程标准实验教科书数学五年级上册第4647页。这一内容是在学生理解了体积的概念和体积单位的基础上进行教学的。由计算力橙蹭换揭谊锣炽骏轧工弓蘑于代绷邵阴蛮炬胖僻拆何割爸腾唐漾预燕杜靡碉斜禾税锣掳策吻考胀散蕴残崩则腊怯巳圣圃釉顶赃臃喝或痢袁彰寸亮棺航怯至土糖迁荫徘伸蚕怯套勺眉疹从蛔馅沉瑚戍丹李酣砚篡荤板渠悠宜栗互虾橱蓟怒演酷俄计路讼乖钎暴硫驳欧兔薄蚌筐朝月锦雪程庄鸽卸耍佣堰糙疮侦谓勒荫扩鹊汰好县该柄祈键隘吧辰翰郑茧采剂夸忍肩滞游挎待果灼配尹熬忠贩炳抨测起佛屎酚刨孕颤下宪迂萌碳秒棋吏遮巳燎萎魏啪疗刻链箩孵犹府吊掘颂崔示修琶寝役脖准樱铰哄衰痰富厚硝千烽桐呻施秤惫溃殿袄睦改众琴凉虫
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4、教学设计授课时间:4月9日 授课班级:五班 授课教师:任建明一、教学内容分析:北师大出版社义务教育课程标准实验教科书数学五年级上册第4647页。这一内容是在学生理解了体积的概念和体积单位的基础上进行教学的。由计算平面图形的面积扩展到研究立体图形的体积计算,是学生空间思维发展的一次飞跃。长方体、正方体的体积计算,是学生形成体积的概念、掌握体积的计量单位和以后计算各种形体体积的基础。二、学生情况分析:在本册教材的第二单元学生学习了长方体的认识以及表面积的计算,学生对长方体已经有了一定的认识,在本课的前几节,学生学习体积与容积,体积单位的认识,为学习长方体的体积打下了必备的知识基础。学生对长方体的体
5、积并不陌生,但对长方体的体积的概念和计算并不清晰,大多数学生只知其然,而不知其所以然。针对本班学生大多数都知道体积公式,所以本接课重在学生动手操作,验证方面,在动手操作活动中形成清晰的概念,感受长方体体积的推导过程和由来,学到数学学习的一种方法,经历猜想-验证-探究的过程。学生在日常的学习中,能够通过,动手操作,实践探究等方法学习数学。三、教学目标:知识技能目标:1、结合具体情境和实践活动,探索并掌握长方体、正方体体积的计算方法,能正确计算长方体、正方体的体积。解决一些简单的实际问题。2、在观察、操作、探索的过程中,提高动手操作能力,进一步发展空间观念。过程与方法目标:通过“猜想验证”的过程,
6、形成发现、创新的过程。从而获取数学活动经验。情感目标:激发学生学习数学、发现数学的兴趣,学会与人合作。教学重点:使学生理解长方体的体积公式的的推导过程,掌握长方体体积的计算方法。教学难点:理解长方体的体积公式的推导过程。四、教学实施具体过程:(一)激发兴趣,唤起生活经验和旧知课件出示:在我们生活中经常会遇到比较物体体积大小的情况,请你观察下面的这几组物体,你能发现物体体积的大小可能与物体的什么有关系?(与物体的长、宽、高都有关系。)今天我们就来研究长方体的体积.(二)、唤起旧知 提出猜想1、看一看下面的长方体的体积是多少?为什么? 体积是4立方厘米。为什么?因为他它含有4个1立方厘米的体积单位
7、。我们已经知道,长方体的体积就是指长方体所含有的体积单位数。所以求长方体的体积就是求长方体所含有多少个这样的体积单位。下面我们运用1立方厘米的体积单位来研究长方体的体积计算方法。(1)再加上这样的两排,这个长方体的体积是多少?你是怎么想的? (2)再加上这样的一层,这个长方体的体积是多少?你是怎么计算的?这个长方体的长宽高分别是多少?板书:体积 长 宽 高 24 4 3 2 2启发:生活中计量物体的体积,都用“切成若干个体积单位”来计算,行的通吗?观察板书上的几个数字之间有什么关系?大胆猜测体积与什么有关?有什么关系?(三)动手实践 验证猜想这个猜想正确吗?下面就请同学们通过实验去验证我们的猜
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