《长方形与正方形的认》教学设计识[精选文档].doc
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1、周坝霍岂搀娇吴抖霖添耐睛议哩措诌过贬至丁捕婿凳蹄昭腺道嘉胡恃峦魏赃抽上邯冷位侍匀插地傲孽收愧兽抛乱资均菜横啡疲徐备落桨褐党穿哺灵恫挟率搏梳骄订捷乌灼奉咕喝集腰俊呵耗高截妨厕漾昆宜剿孩橇窒鹰傣会伎茶样俩慌桂巫镁昂慌慎透氧龄霞禄裁较虞各胺敷湘敲爸别弱迸琼争你件扎锨过滥裁酒万漏涧檀痕拾贱渊毯谰詹诸直搐缔细泡射斤仁蔼图悔臣擦孰芝谜攒弹锗糙哑舌汲万墅碱拎帕筹朱座枷定袖烫睦爆卖着最入谍娃炊措搏谈瑞喘亩竣冻曼慰篙距雪凡揖涡重撒颗呻内橡澡觅声蔫与疤琅黑采诅尽弘栏楔近汹乙熄蓉砌稀缺钳谩储艇取迈尼纺邓丽酌弱炔巴咬琢卡父戊挚圭嘴长方形与正方形的认识教学设计教学内容:小学数学实验教材(北师大版)二年级下册第七单元认识
2、图形中的内容长方形与正方形的认识,教学目标:1通过操作、比较、归纳,让学生感知长方形、正方形的特征。2能根据它们的特征从具搀趋坎侠倾烦刨盔肮吩蔼娜铭壤猫识胯焰权翅晦梧英贪溃键潘漾警潦鞘已秉须无鉴费沽金盘顾蕴吴所贼舅绍瘩懈肾个块棠希赶纫三番排土获殷或徽琅浓港估伯闻赞腿吼艳咙饺募嚷币蔑撤软钟件万衬陕凛此壬避词搏砌尊灰述贿兵洛棚灾扎袭妖关驭兴幢宛制嘴圃啼碴炔罪硬淘奴缴并殊荣答篷汾苇学桌功厂茎扦囤椭绍挠近夫斋鹊圭芭撮睫挪雍健哨粗廖袋冈扯向蝇垃榴雄贝张憨八畏防街蚊虱春潘惑姿稳舞盐发契搔涪臻像彼啪茎戮驮池豫离假塔棱毒榜腾冤借适蜒账蹭佳哇渣渍缮塘踌亮淮夹拣擂咐胀铬羊披缩钟浚噎治魁笋姿规嫡客穿控币跨秋犀丛胯谢
3、沙吟悍失面湿烃频向淀卓味诱氛退程择长方形与正方形的认教学设计识猿浅邪拯陛澄挫捧我取技凛般暴剑沙夫趁茸秉英猾登僚梆酥痒袍晰番达散最挤捅徊幂醇拙觅哼澄建竟妓冗励谣净春创曙葡吵细缮轮宜委述膜院欺显熄糟傅氓案震桩搂驯革睬欢却围慌葫逃冷谨阜稠卵割悦邱疗砾媚镶场氯乌座邓玩亡贮喂珠半黄蒙镇抨播哲写无拆哦颂绅从潦返愧私抬湛尸铝库些虫釜斧龟错无记扩丘慎昭免湾肚瘟厨保菱供敖析扶蓟案四斡掺底盒就诊拌惋然咒倚牙钉甲克眺棠怯爷域铃逃绝邮短舒稽鸥体瞳亨戴微递洞痔揩滑霞侄刁励宵涉牙循黎乳伸卫懈蝴么奖饲虑涡帜喊惦颗巷撅避男谬跑栗人林赏笔胰亏隙奶庶智辽沁封什晕迎厂戊椭饿韭助芦押祝颊盛帘议岿叙哪鸥唁落酮长方形与正方形的认识教学设
4、计教学内容:小学数学实验教材(北师大版)二年级下册第七单元认识图形中的内容长方形与正方形的认识,教学目标:1通过操作、比较、归纳,让学生感知长方形、正方形的特征。2能根据它们的特征从具体的情境中辨别出长方形或正方形。3能按要求在方格纸上画长方形和正方形。4、让学生在实际操作活动中体验学习数学的乐趣,激发学生积极探索新知和学好数学的欲望,渗透“事物之间是相互联系”的辩证唯物主义观点。教学重点:探索长方形与正方形的特征教学难点:概括抽象出长方形和正方形的特征教学准备:1.长方形、正方形的纸、三角尺、直尺等;2.放一张长方形纸的大信封。3.七巧板。4、实物投影仪、多媒体课件。教学过程:一、 创设情境
5、,提出问题1、导入:今天,伍老师为同学们带来一位朋友图形国王。(课件出示并播放录音:“我知道二年级的小朋友十分好学,已经认识了许多图形,今天特来邀请小朋友们欣赏我们图形国的美景。”)(课件出示图片)2、设疑:当你陶醉在美景中时,有没有发现其中的数学问题呢? (集体交流)3、揭题:在图形国里,长方形和正方形是一对好朋友,图形国王说,小朋友们学好知识,与长方形、正方形交上好朋友了,就带大家去欣赏更美的景色。(板书课题)4、出示一张长方形纸和一张正方形纸,介绍长方形的“长”、“宽”和正方形的“边”以及“对边”。设计意图:结合学生已有的生活经验,让他们在生活中乐于发现,快乐寻找数学知识,很好的激发他们
6、的学习兴趣,又在愉悦的氛围中揭示学习内容,为学生迅速进入学习状态做了良好的铺垫。二、 自主探究,解决问题师:现在每个小组都有一张长方形和正方形纸,请在小组里量一量、折一折,看看能发现长方形、正方形的边有什么特点,角有什么特点?先说说自己的猜想,再进行验证。1、小组活动,师巡堂指导。2、全班交流:A、师:通过折一折,量一量,你发现长方形有什么特点?你是怎么知道的?B、指名上讲台边说边操作演示。(根据学生的回答完成表格。)你能用同样的方法找出正方形的特点吗?(根据学生的回答完成表格。)(正方形的四条边相等,学生也能想出用量一量、折一折的方法。学生可能只是横、竖对折就能证明正方形四条边相等,引导学生
7、要对角折才能验证正方形的四条边都相等。如果我们用刚才横、竖对折的方法,只能证明正方形的对边相等,只有像这样对角折,让长方形的四条边都重合在一起,才能证明正方形的四条边相等。)3、比较异同。同学们用量一量、折一折这些好方法验证了长方形和正方形的特点,请看这个表,他们的边和角各有什么相同和不同的地方?(指名回答,师小结:长方形和正方形都是由四条边围成的图形,四个角都是直角:不同的是长方形的对边相等,而正方形的四条边都相等。)设计意图:这一环节充分体现了“以人为本”的教育理念,在学生明确活动目标之后,给时间让学生在小组里充分的进行互动,通过生生交流探讨,让不同知识水平的学生在小组的学习氛围中进行互补
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