最新商的变化规律教学设计 (2)汇编.doc
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1、商的变化规律教学设计1、使学生结合具体情境,通过计算、观察、比较,发现商随除数(或被除数)变化而变化的规律,并在此基础上放手探讨商不变的规律。2、培养学生初步的抽象概括能力和用数学语言表达数学结论的能力。3、使学生体会数学来自生活实际的需要,进一步产生对数学的好奇心与兴趣。教学重点:发现规律,掌握规律教学难点:利用商的变化规律进行简便计算。教学准备:课件,实物投影,计算器教学过程:一、情境激趣 师:今天我们四年二班全体同学在此与老师一起来上一节数学课,看到你们这么高的积极性,老师呀,想奖励你们小粘贴。谁能帮老师算算,我可以买多少颗小粘贴,能保证咱班60人,每人都有,而且没有剩余呢?答案 C二、
2、探究建构(一)探究被除数或除数不变时,商的变化规律 生1:60颗。购买乙公司股权支付的相关审计费、法律等费用200万元,在发生的当前直接计入当期损益。师:还有不同的想法吗?教师根据学生的回答板书算式。生2:120颗,12060=2(颗)生3:180颗,18060=3(颗)师:哦,还有很多不同的可能师:观察这些算式,你有什么发现?根据学生的回答在算式上表示出商随被除数变化而变化的规律。师:也就是除数不变,生:被除数扩大(或缩小)几倍,商也要扩大(或缩小)相同的倍数,师板书:其他综合收益=600(1-25%)=450(万元)。师:看来你们都想多得小粘贴,是吗?可是老师只准备了120颗,我想平均分给
3、4个组的组长,每个组长应该得多少颗粘贴呢?学生口答算式,教师根据学生回答板书算式。生1:1204=30(颗)生2:1202=60(颗)生3:1201=120(颗) 师:观察这些算式,你又有什么发现?根据学生的回答在算式上表示出商随除数变化而变化的规律。师:也就是被除数除数不变,生:除数扩大(或缩小)几倍,商反而缩小(或扩大)相同的倍数。(二)探究商不变的规律师:同学们真能干,在解决问题当中,还发现了师指板书:除数不变,生:除数扩大或缩小几倍,商也要扩大或缩小相同的倍数;师:被除数不变,生:被除数扩大或缩小几倍,商反而缩小或扩大相同的倍数。那么要使商不变,被除数和除数应该怎么变呢?请你根据提供的
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