最新善于发现学生的优点小学段景贤汇编.doc
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1、善于发现学生的优点 光阴荏苒,转瞬间在教育战线上我已快度过了一年多的时间。回首这几百个日日夜夜,酸甜苦辣各显其间,摸打滚爬中我渐渐熟悉了教师这个行业,默默耕耘中也渐渐有了一些收获。以前,我觉得教师这个行业人人都能做,不就是把自己学到的,按部就班的教给学生吗?可是当我自己第一次站在讲台上,面对我的学生们,我才发现教师不仅是教知识,更重要的是要育人呀。学生们都是个体,每个人有每个人的特征,也就是说教育的方法应各有不同,老师要想不同的方法去教育他们,可不是那么容易的事情。提到教育,往往学生犯错误以后,老师都是去教育他们。而且常是批评为主要方式。我也一直认为就是应该这样。所以我工作中也是这样。学生犯了
2、任何错误,我都是狠狠的批评一番。结果不光是和大家隔阂很深,还并未让学生认识和改正错误。我开始反省我的教育方式,也看了些新的教育理念。 我们班有一个女生,开学一周内就有两次不完成作业。这可是才上初中呀,怎么就有这样的坏毛病。这肯定不是一天两天养成的。我找到和她小学一个班的同学。了解到她小学都不做作业,连抄都不愿意抄。老师怎么教育都没用,家长也根本不管她。鉴于这样的情况,我想一般的说教肯定是没多大用处的。而且她一定也很厌烦。于是我改变策略。我回想起注册那天,她很早就来学校做教室的清洁,非常的勤劳。如果她真是懒得作业都不愿抄的话,怎么会来那么早做值日呢?我想进入初中了,她一定也想有一个新的开始,只是
3、坏习惯已经养成,不容易改掉。我利用课间的时间,找到她。对她说;“我发现你做值日的时候比其他同学都要认真负责,你很勤快。但是,我听科代表说你没完成作业。我觉得你不会这样。是不是刚进初中,还没适应,学习吃力了点。”她不好意思的低下了头。第二周,她就每天交作业,只是要拖拉点。对于她的进步,我即及时表扬她,并暗示她,不要拖拉最好。果然现在她的作业都能按时交,虽然质量并不高,但是对于她的进步,我还是很欣慰。我常利用课间的机会表扬她的点滴进步,并鼓励她。我相信,她会再接再厉,不断进步。对于这个学生,我虽然知道她小学的不良习惯,但是我并不是就放弃她。也不在她的面前提起她小学的情况是多么的不好。我要做的是不断
4、的找到她的“美”,找到爱她的动力。我始终认为学生都是想学好的,只是他们的自制力太差,才一次次失败。但是进入中学是一个新的开始,我们要强调这点,告诉学生一切都是新的起点。小学怎么样,已经是过去时,只要现在从新开始,只要相信自己,就会有奇迹出现。一个善于发现学生优点的老师,一定比一个老是挑学生毛病的老师更让学生喜欢。而融洽的师生关系又能使学生拥有良好的情绪去面对学习。学生会因为喜欢一位老师而喜欢一门功课,同样,也可能因讨厌一位老师而讨厌学习。一个被学生喜欢的教师,其教育效果总是超出一般教师。学生要爱这个老师的前提是老师要爱他们,老师要善待每一位同学,要善于发现他们的优点,宽容他们的错误。(二)在实
5、践中,我发现,老师不是要去挑学生的错误,而是要去挑他们的优点,连最差的学生,我们也要想方设法的找机会表扬他们,这样才能调动学生的积极性。所谓“人之初,性本善”。每个学生的心里都是想学好的。而老师就要抓住这点,去好好引导学生。要做到这点,前提就是教师本身要心中充满爱,有无穷的耐心,这样才能散播爱给每一个学生。我们常说老师要有爱心,可有的老师为什么总是缺乏爱心呢?原因不是他不爱,而是没有爱的动力。而为什么他不会爱,无动力呢?我们常常责怪他们缺乏爱心!其实,他们是缺少发现美的眼睛!我们的学生中有白天鹅,更有丑小鸭,我们只有擦亮美的眼睛去寻找,才能发现他们身上星星点点的美!有了这些美,就有了爱的源泉,
6、有了爱的浇灌,美的种子才可能播撒并茁壮成长。 我们班上有一个男生,也是刚开学,就表现出了纪律上的问题。首先是迟到问题,一周好几次。另外是上课老是说话,班干部招呼还不听。我刚了解到他的情况也是很气愤,想想才进初中就这样,以后怎么办。我叫他来说了两次,可是一点用都没有。于是我把他的座位调到了第一桌,告诉他,希望离老师近点,他能更好的学习。果然,第二天他的纪律好多了,我就在全班表扬他。另外,对于他学习上,纪律上的所有进步,我都看在眼里,找机会表扬他的进步。而对于他的错误只是讲道理,不老是教育他。慢慢的,大家对他的正面评价多了,他自己也开心了好多,积极了好多。有一次,他们组的人偷懒走了几个没做值日的。
7、可最后都有他留下。以前他可是老不做值日的一个人呀。另外,他以前的英语单词听写一个也不对,可是现在,他能对一半了,虽然还是没能达到我的要求,但是这也是他的进步,所以每次他能多对一个单词,我就表扬他。他的学习积极性也高了好多。像这种学生,平时批评听得多了,所以他会觉得厌恶和乏味。而且觉得老师都是不喜欢他的。所以当我给他调座位,他觉得很惊喜,原来老师并没嫌弃他。他心里就会想想怎么做老师才更喜欢自己。如果我们时时发现他的优点,他的进步,给他表扬和鼓励,他会觉得老师不再讨厌他,反而重视他,让他觉得自己也是可以干得很好的。他就会积极行动起来。这样,表扬的效果可能大大超过了批评。不是常说“亲其师信其道”。只
8、有学生服了这个老师,我们老师说的道理,他才会听。可见,发现学生的闪光点是非常重要的。还是魏书生说得好:把自己平凡的工作当作宏伟的世界去研究,你就会发现无穷的乐趣。 面对老师这样一份清贫而又劳心的工作,不是人人都能花心思去感受它的乐趣。好些人都是在抱怨中度过,说起学生都是满肚子怨言,还谈什么爱,还谈什么他们的优点。我们不得不好好思索一下什么是师德。只有静下心来,踏踏实实的工作,不以物喜,不以己悲,就让自己在充实中完善自我,在宁静中储积生命的动力,以师德标准要求自己,才能爱上这个职业,爱上学生们,才能体会教书育人的乐趣和成就感。善于发现学生的优点坚持表扬为主 我在北京市找过许多学生座谈,从小学一年
9、级一直到高中的学生都接触过,发现一个奇怪的现象,就是孩子在小时候听到家长的表扬多,随着年级升高,听到的表扬逐渐减少,有的孩子到中学几乎与表扬无缘了。而听到家长批评的情况恰恰相反,由少到多,批得越来越厉害,有的孩子甚至常受到狂轰滥炸式的批评。这种现象正常吗?家长的做法符合教育规律吗? 我想,我们的孩子在成长发展,不会有那么多的孩子越变越坏。从调查中发现,大多数孩子受批评多是从小学中年级开始的, 以后逐年上升。其中的原因不难分析。 第一,孩子到了中年级,学习难度增大了,一些孩子的成绩不如一、二年级了。而家长的眼睛主要是盯着分数的,自然要批评孩子学习不好。第二,中年级离小学毕业越来越近,家长脑子里已
10、经开始倒计时,设想着孩子进入初中会是什么状态。家长的自我压力增加了,对孩子恨铁不成钢的心气就更浓,批评严厉在情理中。第三,孩子在中年级前后,自我意识发展快,眼界打开,知识增加,许多事情开始有主见,想自己做主。于是听话的程度开始降低,家长的指挥棒不那么灵了,家长想保持权威,当然更严格,批字当头。 这里,有一个带有规律性的问题,家长应当认识清楚,一个孩子是在周围人的肯定、否定评价中认识自己,寻找方向,不断前进的。家长和教师对他们的评价至关重要。肯定性评价会使孩子获得愉快的心理体验,产生更好好干的激励作用;否定性评价会使孩子心理不愉快,不方面可能反思问题,努力改正,另一方面也可能减弱自信,产生自卑。
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