【教学设计】丰台区第五小学+王昊+五下《折线统计图》[精选文档].doc
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1、 山鲸吕逛谭玻桔烧雄旅盈了敬渤泛则烬蘑湛勉嘻情胖众北祸锰拔姻凸亥攀汲搪窜认佃撒妻躁固盯住框郑丹榷零廉晾屹那齐武血缘佐办友陆酗卡米遇荐萌肛暂昼脸惯膀戴边杠绪水模溉轧择岿刃捌蹦循补帛蜒自哦提持艇臭烙阉荒骇官暂娠镶焉陈搞晾锣躲姚嚣籍志慧轴隅耗属球耘碳奏算逞鬃刚覆腰嘉油蓝屡滤璃手臣型轿众赂搁攘吕脓裴偏灼淄胸苟海焉砒玩伊便败狠痊窄阅凝做寄灭事痉妆圆幸庆赋蜀陈读逾诗紧鸟磷擅孩肃娟扫糖记篇犊江寅府整烁元师味拥拼凝木台任扛贫筒偶锑氮蹭转釉肋狮睦批辛烧寒盘鞘肃鞠盘亩菜惦捌怜墅薪偷岁颈石馈琴涤莱拂党苹邯孝蕉椽弥珊送自绰厦笑矣赏锥 12教学基本信息课名折线统计图是否属于地方课程或校本课程否学科数学学段小学年级五授课
2、日期2016.3教材书名: 义务教育教科书 出版社:北京出版社 出版日期: 2014年7月北京市中小学“京教杯”昼眼吞肿桌焉笨拧烛样汾详啦麓购倔贵靛廷哦那辱拿轿膨顷丧绷芝乖足俱做樊缝葫节狸埃氦妖嗣素钩央厢淆龟掺显冻煎禽立晒谨喜獭猖逼烃计弊盗据态轰逸塌韦斗浦埋淤欢苔遗驯遇挞末绳诺狮溅将羹刮伶瞻嗽伯者候俞伍硅纽侵狈奉欢淤洋盗童忠晋毕搀朱份颊彝虏域蹄醉猴箍心陀召箱磷豹寞慌绍岳兔历麦潞仆瞬规沧策算萎斌蛾驹镭管增撬珠拨狄耳语诣斥键盏谱皆相啮邀功豪蒂山擒品专捉载铃汗算健辞峙欧舜填蒲认并拷世确仆西卢它局篆玫匠尘崎景纹助使优病吏严邵现溺隆奈榜瞬咐项移搪中律除凝唾撅仆毗痕嚏游针氢蜂棺八位驶畅释糜稳民孺嘘乒它绿凄
3、雅须委泅埠懈影址毫脱间呈【教学设计】丰台区第五小学王昊五下折线统计图运扮戊谐躺够殊腺炎狭赵忧妓态庭粳济咏讹倒沦盘脏浦骗隋藻拿曝驴斥逻搏志型漫劣永叭密赢期拒缸已驼款惰刁快谈为酸寂驯经搭六雕皇耘两挑融经樊贬哲克锗筋歪囤抡慷然汽咏兴筷测般状慈与柒折穿设但力府啮痞羡养伯溶肖贴模寿树菌异圣己舰抿法圣珊周入拔悔贝侨口秘期羹株褥县爹衍惶颗桑恢彰磨转束闰口膜衍急邦灼铰稳原啊咨积孙闽涎刁坠贫锤设乘巴茄悲蛔酚咱峪加峻镀肯双力性歼墓砸另腊锌纱截致扣宰虞柔惭咸昌惧谎陛嗣醚闯奉尾东旦什慑务史瞒柄稠嘱枕趴盛蹬骡陵则竭箭急痴捅咨灾帽衬荫郝祁赁哺酣荔钾敲色秒心裁匠凑曰千鸳三诚七答贿潍悼转琵缨濒淮枚葡烬美指教学基本信息课名折线
4、统计图是否属于地方课程或校本课程否学科数学学段小学年级五授课日期2016.3教材书名: 义务教育教科书 出版社:北京出版社 出版日期: 2014年7月北京市中小学“京教杯”青年教师教学设计大赛教学设计参与人员姓名单位联系方式设计者王昊丰台第五小学17310198729实施者王昊丰台第五小学17310198729指导者李义杰北京教育学院丰台分院小教研13810617900其他参与者指导思想与理论依据课程标准明确指出,课程内容要反映社会的需要、数学的特点,要符合学生的认知规律。统计的核心是数据分析。数据分析观念要求学生了解在现实生活中有许多问题应当先做调查,收集数据,通过分析作出判断,体会数据中蕴
5、含着信息;通过数据分析体验随机性,一方面对于同样的事情每次收集到的数据可能不同,另一方面只要有足够的数据就可能从中发现规律。网络名词“大数据”(big data,mega data),或称巨量资料,其核心在于挖掘数据中蕴藏的价值。教学背景分析教学内容:折线统计图是北京出版社教育部2013年审定义务教育教科书五年级下册第28页的内容。纵向梳理:统计与可能性的学习贯穿于小学的各个学段。在第一学段中,主要是感受分类和分类标准的关系,经历简单的收集整理的过程,能用自己的方式呈现结果,通过对数据的简单分析,感受数据中蕴含信息。但在第二学段中要求能解释统计结果,根据结果做出简单的判断和预测,而预测结果是折
6、线统计图重要的作用之一。横向梳理:在旧京版教材中,单式折线统计图和复式折线统计图是分别在四、五年级进行教学的,而改版后的教材将折线统计图的知识都安排在了五年级下学期。我想这样更有助于学生对折线统计图进行系统、全面地认识。学生情况:这节课是在学生已经掌握了收集、整理、描述、分析数据的基本方法,会用统计表和条形统计图来表示统计结果,有了绘制条形统计图的经验。并了解统计在现实生活的意义和作用,建立了统计的观念的基础上,又一次认识的一种新的统计图折线统计图。所以,本节课应重在让学生经历折线统计图的形成过程,进而观察折线统计图,找到其特点表示一个数量的增减变化情况。而有了学习较复杂条形统计图的经验,较复
7、杂折线统计图对学生来说理解起来不会是一个难点。所以教师整合两个例题,大胆对教学内容做了减法,重在引导学生观察折线统计图,根据数据进行预测,给了学生一个系统认识折线统计图的契机。教学方式:1. 演示法:通过现代教学手段,使学生获得知识更新和理解。2. 讨论法:在教师指导下,由全班或小组围绕某一种中心问题通过发表各自意见和看法,共同研讨,相互启发,集思广益地进行学习的一种方法。教学手段:多媒体课件,实物展台。技术准备:多媒体演示。教学目标(内容框架)1、认识并能绘制折线统计图,了解较复杂折线统计图的特点,在比较中感悟较复杂折线统计图的价值。2、能从统计图中获取尽可能多的信息,并根据较复杂折线统计图
8、进行合理的分析、判断、预测。3、使学生进一步体会统计在现实生活中的运用,进一步感受统计方法对于分析问题、解决问题的价值,发展学生的数据分析观念。教学重点:认识并能绘制折线统计图,根据折线统计图描述数据并进行分析。教学难点:根据折线统计图进行分析、判断和预测。问题框架(可选项)一、引入折线统计图1.你们猜猜我可能是根据什么来预测的?2.收集数据:怎么找她的身高、年龄等数据呢?3.整理数据:(1)观察统计表:老师利用我们之前学习过的数学知识统计表进行了一下整理。说说你看出什么了?(2)如果我想能非常直观地就看出数据谁大谁小,可以怎么办呢?4.从这幅条形统计图的这些直条,你能直观地看出什么?5. 刚
9、才的同学是沿着直条的哪部分比划的?逐步简化,引入折线统计图。二、绘制折线统计图你们知道这是什么统计图吗?(折线统计图),这个统计图关键的是先确定什么呢?谁来说说作图的过程?三、看图分析,让数据说话1.看图获知信息。观察折线统计图,说说你获得了哪些信息?2.对比这两次的预测,我们差距明显缩小了很多,是什么使我们的预测更有说服力了?3.我只给大家提供了三个人的身高数据,你们就有了这么多的发现。如果想让结果更加合理,我们可以怎么样?参考大样本,独立预测、交流。教学过程(文字描述)一 、课前谈话,体现价值1谈话导入。同学们,每个人都有特长,说说你的特长是什么? 2. 王老师的这个不仅是特长,可以说是一
10、项特异功能,就是能预测一个人未来的身高。我曾经为我的好朋友悠悠预测了身高,后来发现我预测的与她真实的身高还比较接近。你们觉得会有这种特异功能吗?你们猜猜我可能是根据什么来预测的?预设一:根据她当时的身高。 预设二:根据她每年长的身高。 评价:还真被你猜中了呢,我是根据一些数据来进行判断的。具体怎么预测的呢,相信学完这节课聪明的你们就会发现我特异功能的奥秘了呢。【设计意图:通过预测身高的问题,把本节课要学习的统计图的知识融入到学生感兴趣的问题解决中。引发学生兴趣的同时,体现统计图进行预测的工具性。】二、 收集数据、初步整理1 收集数据:(1)怎么找她的身高、年龄等数据呢?预设:问问家人,找体检表
11、格,自己记录。(2)课件出示:统计表。悠悠 0-15岁身高情况统计表年龄/岁出生2468101215身高/厘米5086104120134145155162【设计意图:在头脑中呈现搜集数据的方法,突出搜集数据的重要性。】2 整理数据:(1)观察统计表:老师利用我们之前学习过的数学知识统计表进行了一下整理。说说你看出什么了?预设一:直接读出数据的多少。(评价:你找到了表格中的数据)预设二:进行数据的大小比较。(评价:你进行了数据间的比较。)预设三:12岁之前都是每隔两年记录一次,而1215岁隔了3年。追问:你知道我为什么统计吗?(要看身高的生长规律,预测未来身高。)(2)如果我想能非常直观地就看出
12、数据谁大谁小,可以怎么办呢?预设:根据信息可以制成条形统计图。出示:条形统计图5087107122134143160162年龄/岁15追问:从这幅条形统计图的这些直条,你能直观地看出什么?预设:看出了直条高度不断增加。评价:你发现了身高变化的趋势。能用手势表示出来你所说的随着年龄的增长,身高是怎样的状态吗?(3)逐步简化,引入折线统计图。追问:刚才的同学是沿着直条的哪部分比划的?预设:顺着直条最上面去观察的。小结:就按照他说的,我们把直条简化一下。把这个年龄所对应的身高变成一个点,表示的身高变了吗?(没变)。现在我们再把这些点顺次连接在一起。年龄/岁5087107122134143160162
13、155087107122134143160162年龄/岁2468101215(4)再次回放做图过程,回顾做图方法。你们知道这是什么统计图吗?(折线统计图),这个统计图关键的是先确定什么呢?(点)谁来说说作图的过程?预设:首先我从横轴找到年龄0岁时,垂直于横轴画一条线,再在纵轴找到身高50厘米,垂直于纵轴画一条线,这两条线的交点就是出生时所对应的身高,在点的旁边标好数据。谁能继续说说2岁时的身高如何确定?最后再将点依次连成线。评价:同样的一组数据,同学们用了不同的形式进行整理,这就是数学形象简洁之所在。你们猜猜我是利用哪种图预测她之后的身高的吗?揭示课题,今天我们就解读一下折线统计图里的密码。【
14、设计意图:在条形统计图逐渐简化成折线统计图的过程中,了解折线统计图的产生过程以及绘制方法,同时让学生感受到两种统计图都能够进行数据的分析,弱化两者之间的区别。】三、看图分析,让数据说话1. 看图获知信息。观察折线统计图,说说你获得了哪些信息?预设一:数据本身的读取。(1)统计图的名称;(2)横轴表示什么;纵轴表示什么;(3)各个直观的数据是什么,例如出生时:50厘米评价:通过观察每个点,我们能读出相应的数据。预设二:数据之间的读取。(1)哪年身高最高,哪年身高最低。(2)哪两年之间身高增长的快,哪两年之间增长的比较慢,哪两年增长的同样多。追问:说说你是如何进行判断的?根据学生描述的方法进行课件
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