最新四年级语文第二单元集体备课教案2汇编.doc
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1、四年级语文第二单元集体备课教案主备人:耿显都参与教师:唐宇 王英时间:3月15日 5.中彩那天 一、教学目标:1、认识6个生字,会写14个生字。正确书写“维持、财富、精湛、器重、属于、百货、情形、道德、号码、橡皮、拨电话、闷闷不乐、迷惑不解”等词语。2、能正确、流利、有感情地朗读课文。在理解故事内容的同时,懂得诚实、讲信用是人的精神财富,它比物质财富更珍贵的道理,并能联系自己的生活实际说说体会。3、体会叙事条理清楚,首尾呼应的表达方式,能复述课文,提高口头表达能力。二、教学重点:在理解故事内容的同时,懂得诚实、讲信用是人的精神财富,它比物质财富更珍贵的道理,并能联系自己的生活实际说说体会。体会
2、叙事条理清楚,首尾呼应的表达方式,能复述课文,提高口头表达能力。三、教学难点:在理解故事内容的同时,懂得诚实、讲信用是人的精神财富,它比物质财富更珍贵的打法噢哩,并能联系自己的生活实际说说体会。体会叙事条理清楚,首尾呼应的表达方式,能复述课文,提高口头表达能力。四、教学关键:结合实际,体会文章思想。五、教学准备:六、教学课时:2课时七、教学过程: 第一课时教学重点、难点:列提纲明确文章大意,并练习复述课文。教学过程:(一)、导入课题:谈话:有位普通的母亲,曾经说过这样一句蕴涵深刻的话,一起读读:“一个人只要活得诚实,有信用,就等于有了一大笔财富。”你知道这句话出自哪里吗?出示课题:中彩那天1、
3、读课题,读准“中”的字音,理解“中彩”的意思。2、学生根据课题进行质疑.(如:这篇课文讲了关于中彩的什么事情)(二)、自学课文1、默读课文,画出生字词语,联系上下文理解词语的意思,提出自学后仍不能理解的词语。2、 自学生字,教师随机抽查个别生字掌握情况。3、联系学生课始质疑的问题,按事情的发生、经过、结果,给课文叙述的故事列出提纲。4、学生交流自己列出的提纲。5、同桌学习:根据提纲学会复述课文内容。教师小结:对于叙事性的文章,可以采用抓住文章六要素的方法,进行课文的复述。(三)、学习课文12段导入:这样一个感人的故事,发生在一户普通老百姓的家里,谁来告诉老师,主人公那时的生活情况怎样。(拮据)
4、,你从哪里看出来的?(12段)1、学生齐读课文,找出能体现人物生活拮据的词句。(我们家六口人就靠着父亲一人工作维持生计)父亲对汽车的渴望(梦寐以求)2、再读课文,加深感受。(四)、生字教学1、形近字比较:维唯属嘱贷货驰驶赠-增2、读音注意:平翘舌音如:财、赠是平舌音(五)、作业设计:第二课时教学重点、难点:围绕事情过程中父亲的表现,我态度的变化,感受文中人物展现出来的可贵的品质,并联系实际家里体会。教学过程:(一)、复习复述课文,理清文章主线。(二)、学习课文,体会感情1、思考课后思考题:父亲面临的道德难题是什么?他是怎样面对和处理这个难题的?2、四人小组讨论3、交流:(1)、课文说道库伯家很
5、有钱,完全有能力去买一辆车,而“我”家则很穷,父亲又是那么渴望有一辆汽车,是否可以和库伯商量一下,把车留下来。(2)、彩票上K记号除了父亲,没有任何人知道这件事,不用打电话给库伯等等。(3)父亲是怎样处理这个难题的,鼓励学生画出父亲处理这件事的词句。(只是,他神情严肃,看不出中彩带给他的喜悦;我几次兴奋的想上车与父亲共同分享这幸福的时刻,都被他赶了下来;话音刚落,我听见父亲进门的脚步声,接着听到他在拨电话,是打给库伯的;父亲显得特别高兴,给我们讲了许多有趣的事情)4、思考:我在这件事的过程中,态度发生的变化。5、画出关键词句。6、全班交流7、读后感,学生交流学全课的感受,体会课文最后一段的含义
6、。懂得诚实、讲信用是人的精神财富,它比物质财富更珍贵的道理,并能联系自己的生活实际说说体会。(三)、课堂练习完成课后小练笔。提示:展开想象,把当时家里各人的想法、语言、神态等几个方面写成一段话。(四)、生字书写形近字的比较惑-盛梢捎像橡拨-拔(五)作业设计:书写生字完成“小练笔”(六)、板书设计: 教学反思: 本课教学设计以母亲的一句话“一个人只要活得诚实,有信用,就等于有了一大笔财富”作为教学的切入点和枢纽。整个教学注意抓住重点语句去体会人物内心变化和矛盾心理,一气呵成。但是课后有位学生的提问倒提醒了我。那位学生说:“老师,我觉得爸爸的做法有点傻,现在的社会有很多人,昧着良心赚钱,哪有诚实可
7、言?”是啊,在当今的社会里,是有很多人走得不塌实,什么苏丹红事件 假药贩卖等已经影响了现在的孩子思想,这篇文章更像一剂清洁液,涤荡了学生心灵上的尘埃。 6万年牢学习目标1.认识本课8个生字。2.通过课文的研读,体会父亲做事认真,做人实在。揭示课题:万年牢看了课题,你最想知道什么?(万年牢是什么意思?万年牢指的是什么?)初读课文,感知内容1.读通课文,读准生字。2.检查字词:多音字:把、闷、削。词语:走街串巷、掉皮损伤、晾晒、竹签、耽误、甩糖风、掺假、赚钱(能认读,并结合句子理解词义)3.课文三处写了万年牢,分别指什么?找出有关语段读一读。细读课文,感悟理解1.第一处的万年牢指的是什么?找出有关
8、语句读一读。出示句子:“我的糖葫芦得均匀,越薄越见功夫,吃一口让人叫好,蘸出的糖葫芦不怕冷不怕热不怕潮,这叫万年牢。”a.为什么叫万年牢?b.这种糖葫芦,父亲是怎么做出来的?(读第二小节,体会父亲十分讲究选料;读第三、四小节,体会父亲在制作糖葫芦中对蘸糖、甩糖风等每一个环节都一丝不苟)c.小结:正是因为父亲做糖葫芦认真仔细,所以他的糖葫芦才能经久不衰。2.第二处的万年牢指什么?“公平买卖走正道,顾客点头说声好,回头再来这是宝,做生意讲实在是万年牢。”a.什么叫正道?(凭着良心做买卖)b.父亲是怎么走正道的?(抓住“不满意、看不下去、不听、嫌、辞去工作”体会父亲生意认真实在)3.第三处的万年牢又
9、指的是什么呢?“父亲教导我做万年牢,就是要做可靠的人,实实在在的人。无论做什么事都要讲究认真,讲究实在。”体会父亲教导我做人要做可靠实在的人。4.这三处的万年牢之间有什么联系?启发学生懂得:产品质量好才赢得顾客,做事讲认真、讲实在才能得到别人的信任和尊重。深入体验你是怎么理解父亲的做人的道理的?结合具体的生活事例来说明。交流“做事认真,讲诚信”的故事 7尊严A首先治疗DIC,然后处理原发病教材简析:自尊者自立,自尊者自强,自尊者自信。这篇课文写的是美国石油大王哈默年轻时的一个故事。在一个寒冷的冬天,在逃难的路上,他饥寒难忍,但是他拒绝了送到面前的食物,理由是他不能白吃人家的东西,只能在帮忙干完
10、活以后,他才吃这份食物。后来,他留在杰克逊家里干活,成为庄园里的一把好手。从这件事可以体会到,尊重自己,才能获得别人的尊重。学生分析:1、学生56人,喜欢争论,爱听故事。2、学生思维活跃,胆大,知识面广,对许多事情充满好奇,想弄明白。3、学生已具备初步的辩论能力。设计理念:1、学生喜欢讲故事辩论课,教师根据教材特点设计这样的课型。2、充分展开学习过程,尊重学生的独特体验,在价值取向上正确定位。如:富翁=尊严的正确定位。3、给学生提供一个思维情感碰撞的平台-辩论。在这里学生的思维情感得到充分的尊重,想法、意见得到尽情的流露。让每个学生的思维和情感都得到发展。4、珍视童心世界的课程资源,让学生的个
11、性得到张扬。教学目标:1、认识本课4个生字2、有感情的朗读课文。3、从描写年轻人的神态、动作、语言的句子里体会到年轻人自尊的品格,从中感受自尊者自立的道理。教学流程:一、设置悬念,激发学生的兴趣。揭题方案:同学们你们相成为富翁吗?(想)谁能给老师说出几位世界首富的名字?(比尔.盖茨.)他们是怎样成为世界首富的?方案1:从学生的回答中引出课题尊严一词。方案2:学生的回答中引不出尊严一词,老师通过讲故事,最后点出尊严一词。二、点上探究,体验尊严的内涵引课方案:(根据上面的方案设计)方案1:当学生点出尊严一词时,老师就顺势说什么是尊严?当学生回答不全面时老师接着说,给大家讲一个故事,听完故事你就理解
12、了尊严真正的内涵。方案2:当学生回答不出尊严一词时,老师直接给学生讲一个故事。通过故事学生就知道成为富翁必须具备的条件-也就是尊严的内涵。生活是教学的源泉,兴趣是最好的老师,课堂所学知识越贴近学生的生活实际,学生就越感兴趣。成为富翁是每个成人、孩子的梦想。孩子们很想获取成为富翁必备条件的知识,因而以此为切入点,让生活走进语文学习,走进学生的认知世界和情感世界,激发他们的求知欲。聚焦点一:一个信念-劳动创造美好生活1、老师开始讲故事,并把难理解的词、不认识的字随机板书,学生反复读并理解。讲述内容:从头.就狼吞虎咽的吃起来。(停下来设置问题开始辩论)板书:沃尔逊逃难面呈茶色疲惫不堪狼吞虎咽(学生理
13、解完反复读)2、问题:如果是你,你会怎样做?观点一:连一句感谢的话也顾不上说,就狼吞虎咽地吃起来。观点二:不吃,坚信劳动得来的才是自己的。(一)支持第一个观点的同学,在一起讨论理由.(教师设想:根据现在社会的实际情况,学生的天真可爱、真实,估计这组人多。)估计讨论结果是:1、不吃白不吃。2、死要面子活受罪。3、这个时候是选一张脸,还是选一条命。4、吃完有了力气再干活。(二)支持第二个观点的同学,在一起讨论自己的观点。(老师设想:这组人少,原因1、读过课文,顺应课文的思想没有自己的思想。2、有个性3、顺应老师的想法。)估计学生讨论结果是:1、人活脸,树活皮,人的面子重要。2、劳动得到来才是自己的
14、,虽然活下来却像个乞丐。3、宁愿饿死不吃白食。4、吃完不让干活呢?(3)两组开始辩论。学生辩论时,教师首先应尊重他们的独特感受,同时捕捉有代表性的信息进行价值取向的引导,如劳动得来的才是自己的这种说法十分符合孩子的认识水平,会有很多同学表示赞同。可以组织讨论:人该不该有这种信念,让学生联系实际(自己父母的劳动)充分体会,劳动创造美好生活-一个信念。这个环节教师给学生提供一个思维、情感碰撞的平台-辩论,在这里学生的思维和情感得到充分的尊重,想法和意见得到尽情的流露。在辩论中学生很多想法得到肯定之后会有一种成功感,这种成功感会变成一种动力。从而激发他们今后主动、自觉的获取知识。将教师的点拨放在辩论
15、后,实现了教师由主宰者向服务者的角色转变,使教师的指导更具有针对性和实效性。通过辩论、点拨促进了学生在原有水平上的发展。这正是新课改的精髓。聚焦点二:一种品格-坚强的毅力1、老师接着讲故事,并把难理解的词、不认识的字随机板书,学生反复读(目的是让学生和文中情感进行碰撞)故事内容:只有一个人例外我再给您派活儿(停下来设置问题辩论)板书:脸色苍白骨瘦如柴目光灰暗(理解完反复读)2、问题:如果是你,你该怎么办?观点一:吃完再干观点二:干完再吃(1)支持第一个观点的同学,讨论自己的理由。(老师设想:通过上一步的引导,大部分学生不会选这组)估计理由:吃完再干有力气,.(2)支持第二个观点的同学,讨论自己
16、的理由。估计理由:1、吃完不让干呢?2、自己既然有坚定的信念,就应该干完再吃。(3)两组开始辩论,辩论时教师捕捉双方有价值的信息创设情境引导学生的价值取向。人都这么饿了,先干活会很累的也干不好,这就需要人有坚强的毅力-一种品格。随机引出第三个话题:这活该不该认真干?表面上看这次辩论和第一次的辩论的形式上一样,实际上这个环节设计的主要目的是实现学生个性张扬。学生在第一次辩论中还有些盲从、猜测老师的想法。通过第二次的辩论学生意识到这里只有民主、平等的对话,并没有完全的对错曲直,有个性的想法才真正的属于自我。学生将更加主动的参与到教学情境中,实现自我的价值。聚焦点三:一种态度-做事认真(针对上面的问
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