最新声音的产生与传播教学设计——渗透传统文化(改后稿)汇编.doc
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1、课题名称: 声音的产生与传播教师姓名:聂海春 学校: 首都师范大学附属中学大兴南校区 教学指导思想本节内容是声音的产生与传播。对于声音的产生,教材通过学生熟悉的声现象创造声音的情境,激发学生的好奇心,提出声音的产生等问题。接着通过实验分析归纳出声音产生的原因,本章强调由学生熟悉的生活情境进入到物理知识的探究中,在观察、感知、举例和实验等探究活动中,让学生亲身经历有关知识的形成过程,培养学生发现并提出问题的意识和能力。教学内容分析本章的重点是声音的产生和传播条件,它是解释各种声现象的基础。在新课标下声音处于运动和相互作用这一大部分中,它即是第三章物质的简单运动的延续,同时在现象上也有它的独立性,
2、是培养学生的观察能力、分析概括能力、学习科学探究的方法和能力的良好载体。学生情况分析学生通过生活积累,已经有了大量与声音有关的感性认识,同时,学生在小学科学中也学习了与声音有关的一些常识。但对于声音是怎样产生的以及声音是怎样传播的,学生仍然不清楚,因此,在教学过程中要唤醒学生的已有感性认识,并使之系统化、理性化。教学目标及重难点教学目标:1、 知识与技能:(1) 知道声音是由物体的振动产生的;(2) 知道声音传播需要介质,真空不能传声;(3) 知道声音遇到障碍物会被反射回来。2、过程与方法:(1)通过观察发声与不发声的物体的差异,培养对比观察能力;(2)通过列举声音产生的实例,探究声音传播的条
3、件,激发学习的兴趣和对科学的求知欲望。3、情感态度与价值观:(1)通过了解我国古代在声学上的成就,培养民族自豪感;教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图时间/min创设情景引入新课先来做一个“听声辨音”的游戏:请同学们闭上眼睛,试着猜猜你听到的是什么声音呢?(1) 视频播放各种动物发出的声音(如狗叫、鸟叫等);(2) 播放本班学生的录音:“物理真是太奇妙了”(3) 敲击装有不同量水的玻璃杯杯口的声音;(4) 敲击鼓面发出的鼓声。同学们平时很注意观察生活,表现的特别出彩,那么你们知道声音是怎样产生和传播的吗?今天这节课我们就一起来学习下声音的产生和传播(板书)。进行游戏,听声音,说出是什么声音
4、。展示学生生活中的声现象,激发学生的学习兴趣和热情,给学生提出相关问题创设情景。3min对比观察、交流总结声音是怎样产生的同学们每个人的桌位上都有一张学案,请同学们看到学案中的第二项:对比观察、交流总结。其中有四个实验,实验1需要用到的是一根橡皮筋,拨动可发出声音、实验2要用到一把直尺(演示)、实验三需要用到一个音叉、一个栓有细线的泡沫小球、实验四需要用到音叉和装有半杯水的玻璃杯。现在请同学们按照学案的要求进行实验,注意把观察到的现象记录在学案相应位置上并回答学案上的问题,一会实验结束后,请各小组代表展示问题的答案。好,请开始实验:实验1:用手拨动橡皮筋。观察橡皮筋:(1)能听到什么?同时注意
5、观察此时橡皮筋处于什么状态?(2)当振动停止的时候,还能听到声音吗?实验2:用刻度尺做一个简单的实验,将刻度尺全长的2/3伸出桌边,将另外1/3紧压在桌子上,拨动伸出端。观察尺子:(1)能听到什么?此时的尺子处于什么状态?(2)当振动停止的时候,还能听到声音吗?实验3:首先将悬吊着的乒乓球接触不发声的音叉,观察球的状态,然后将音叉敲响,再使悬吊的乒乓球接触音叉,再次观察记录乒乓球的状态,随着音叉声音的消失,观察乒乓球的状态。通过前后实验对比进行思考:乒乓球在什么情况下跳动?它为什么跳动?请小组代表回答学案中的问题。再展示实验3答案时,引导学生思考得出用乒乓球的体现了放大法、转换法的物理思想。我
6、们一起来总结下刚才的实验:1. 以上实验中,发声的物体相同吗?发出的声音相同吗?2. 这些物体在发声时,有什么相同的现象?3. 由此猜想:声音是怎样产生的?猜想是否正确,需要经过实践的考验,现在给同学提供一个鼓,一些纸屑、以及你自己的嗓子,请同学们设计实验,来验证猜想吧!科学家们经过无数次的实验探究,得出了:声音是由振动产生的,一切发声的物体都在振动,振动停止,声音也停止的结论。中国是制造和使用乐器最早的国家,早在两千多年前的西周时期,中国便有大型打击乐器编钟,著名的传统乐器还有笛子、琵琶、二胡等,你知道它们是靠什么发声的吗?请相互交流讨论下。观察课桌上的实验器材,并随着教师的介绍,认识各器材
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