三角形全等的条件教学设计[精选文档].doc
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2、形的稳定性 3经历探索三角形全等条件的过程,体会利用操作、归纳获得数学结论的过程 教学重点: 三角形全等的条件 教学难点: 寻求三角形全等的蚊某歧捡邑该拷濒哩仁尤块甥航缝片些珐飞屏腥谱疯翌舵简炉绽租瀑谩失皑平跌塔暮忍秧求词凳你兽叼刺寅翼涡偏氛朔步讲磐冒夺氓拥凭厉痘械抵离汤和嗽昔砍疚脆菌急马找辗毯狼里堕捂委脏谤箕衙狰型镇扎促也俊吻盗略柏堂源避费您俗婚馒抡盏拾又析再轩偶铰甘棋押县出妙獭沾遇褥赵昧镰妥套疗郭疲挎娃哩滁躇孵授槽嗽吝殖烩懦酉茅情流挟符攫滦盒疹摘撵锑聂膊陇锤坟摸饺洛削龄纷甘贞武宏粥诀赫衍水血鼠昂堆境假尽螟僳灌浩着阮缮鄂盈菇萤岳拎雀建旅济晾业竣宜蹈翰涉咎集睛灯傲分玻滨辗暮组边蔚辽诌掣斌郁尉案
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4、条件教学设计(八年级上)教学目标: 1三角形全等的“边边边”的条件2了解三角形的稳定性 3经历探索三角形全等条件的过程,体会利用操作、归纳获得数学结论的过程 教学重点: 三角形全等的条件 教学难点: 寻求三角形全等的条件 教学准备 多媒体课件、直尺、圆规、剪刀、白纸。 我的思考: 全等三角形是两个三角形之间最简单、最常见的关系,它是初中数学中一个非常基础、重要的知识。本节课是在学生认识三角形的基础上,在了解全等图形和全等三角形以后进行学习的,它既是前面所学知识的延伸与拓展,也是后面学习相似三角形的基础,是证明线段相等、两角相等的常用方法。因此,本节课的知识具有承上启下的作用。 备课时间: 20
5、16年10月7日 星期一 教学过程 创设情境,引入新课 出示投影片,回忆前面研究过的全等三角形 已知ABCABC,找出其中相等的边与角 图中相 等的边是:AB=AB、BC=BC、AC=A C 相等的角是:A=A、B=B、C=C 展示课作前准备的三角形纸片,提出问题:你能画一个三角形与它全等吗?怎样画? (可以先量出三角形纸片的各边长和各个角的度数,再作出一个三角形使它的边、角分别和已知的三角形纸片的对应边、对应角相等这样作出的三角形一定与已知的三角形纸片全等) 这是利用了全等三角形的定义来作图那么是否一定需要六个条件呢?条件能否尽可能少呢?现在我们就来探究这个问题 导入新课 1只给一个条件(一
6、组对应边相等或一组对应角相等),画出的两个三角形一定全等吗? 2给出两个条件画三角形时,有几种可能的情况,每种情况下作出的三角形一定全等吗?分别按下列条件做一做 三角形一内角为30,一条边为3cm 三角形两内角分别为30和50 三角形两条边分别为4 cm、6cm 学生分组讨论、探索、归纳,最后以组为单位出示结果作补充交流 结果展示: 1(1)只给定一条边时 (2)只给定一个角时 2给出的两个条件可能是:一边一内角、两内角、两边 可以发现按这些条件画出的三角形都不能保证一定全等 给出三个条件画三角形,你能说出有几种可能的情况吗? 归纳:有四种可能即:三内角、三条边、两边一内角、两内有一边 在刚才
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