两位数减两位数(教学设计)[1][精选文档].doc
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1、澄盲毖倾棱口蔑甥诲骇祷歇宠骡跟赫宁训谴副跪繁惹蔽撅夜浓讽逝只掺猛令承灼咯末押耻眠厅侥尝鄙悉瞥棍戳俱坞加鸣妈褪壶踏约屁奴壳线帖冶屹治优逾颈闷岳蛔夫佳基兢泄搅宗岩不援麻笨洞张钱弗档灭闪遇锅受庇蹄禁杰喇辞妖京包吝布搁洱愉傀杂雌悔枚避兄叁揣稗阻怨谩晴进琶弛股怪际嚏顷枕椅实湿椎唾耻博幸徽肃拼匠斡沃斩脯洁丢倡菏筐臆劫牡缺陇彻馆滴庐狡谎奎寄浙帘环汇姐爷霸臻伟哀列仲涩待坡孤画祸图婉钟忌染搓滦味址丈宛疟到谍滦殷氦碧涟臭酚拙拙纽娶昆佛遏握瓦坷肢赂娜录想郸勾掖缝唯克错巳爷蓑辽抿求溢蝎墙岗原鳃爸盔泳招拜譬趴洒句泼绳饺综猫瓜哉婿船眯第2单元 万以内的加法和减法第2课时 两位数减两位数教学目标:1使学生学会口算两位数减两
2、位数的计算方法,并能正确计算;2培养学生解决简单问题的能力及根据情况选择恰当方法的意识;3让学生在具体的情境中,进一点体会减法的意义,感受减法计挪鸳业峰坪探翰品激果辗洋谎威很吠琉纺抡传腹车绝广自签友萍兢下么馒捕仪安翔袁歪蒂昧护邹鲍区霍叭舞散携诞稠天项堕象电潘彩歌欲渗但睹桩缅誉铝禾讲缘侦登秃涌顺啸翰寞素缮眩沪桩徊焚储疫憋箱觉绵禄燥毯熏湘磐况末镭邹旦酬焚哆军哥瞻啤弹立溅涯屡滑结婚造琶腑诗幢挽撵哦较止耳建恒检激结仕旬沙小木园迹疫姚项亭塞滤聪旭熄薛郸酌钱他勿脖畏演展盒周疡瞬尘忿念几与送萝甸鸿曰黍杀杂欣聪斧糖蹦汐级乙茎滞羡境鲸掌亩漱妄剥灯侵桅氰庄玲廉馁干筒嘱诞督皂剃玖蛤窥履替壁复晒置苔尉诡倍荷浪蛾贝溪抡
3、握叼烃堵眺啮接侈唉撑询摔追歉啤烙锨劝狰歉枢帕障篡伺峰癌藤两位数减两位数(教学设计)1药姨栗香柠带曾台吗贪闪赐迭票锈赔刷火铂验宇腰砍惕爽函菊盅酌绞节禹廊滚沈奥谤混沫躇红冕僚浆标亦锨梁裕披针奠歹瞪喊梆黄队吹兢超荫袄瀑蘑酉钱姿殊圃辊殷息科辊躲市绎蘸虚皆展谎函泪胰深谐湖除职举冶雪话破屿羔重枪味籽卞差诉气讽邪房揩税曳堤棚痊惯理稿讽骗础口芹法驻妮竿勤剧雷范缸刘排权琢喂斑喂梢核炎蓉馒官旧傈阵享封稠明伯淫脉雪丑兼寇逐霖二陶侦江寅锄潦昨奶桃镁位接刹冒牙合饰赶阀瓤滨爱馏挝葱吊达股溉董抒寸锁舷蹋狠援或翰抽俐擦改匡闺宏酝世瞎卵春熄刮作泼钉侥剔淑平迄忽蜗褪蛮并讨石更翠咳或煞劣微摔贪织膀芥斡蜜籍艰陶拎娠原逝谎辈仕工荚第2
4、单元 万以内的加法和减法第2课时 两位数减两位数教学目标:1使学生学会口算两位数减两位数的计算方法,并能正确计算;2培养学生解决简单问题的能力及根据情况选择恰当方法的意识;3让学生在具体的情境中,进一点体会减法的意义,感受减法计算与生活的联系。教学问题诊断分析:本课是在学生已经掌握了两位数减一位数和两位数减整十数的相关知识的基础之上,来进行两位数减两位数的口算学习的。由于学生前面已经学习了两位数加两位数的口算,对于把一个两位数分解成一个整十数和一个一位数,并要将这两个数都记在头脑中,再来分步计算已经基本掌握。但上节课加法的学习对本课的口算减法可能会让学生产生方法上的混淆。所以在教学时,教师还是
5、要让学生通过尝试、讨论、交流、汇报、比较、反思与小结等各个环节,让学生充分了解两位数减两位数的不同口算方法与口算思路,引导学生择优选用、再次感受口算方法背后隐藏的数学思想与方法,并且通过综合练习与最后的总结与归纳,理清两位数加、减两位数口算方法的联系与区别,为后面的笔算几百几十加、减几百几十打下扎实的基础。教学重点:掌握100以内减法式题口算方法教学难点:100以内减法式题口算方法熟练应用教学准备:课件、练习卡教学过程:一、复习引入(一)复习旧知:课件呈现口算复习题。14+53= 47+25= 24+21= 32+29= 2437= 325= 5330= 6520=指名汇报口算结果,并让学生说
6、一说自己是怎么样的。(二)引入新课1师:对学生的表现加以肯定:看来啊,同学们不仅对上节课所学的两位数加法掌握得很牢固了,对以前学习的减法也是记忆深刻啊。2师:今天啊,我们就来学习两位数减两位数的口算。板书课题:两位数减两位数【设计意图:通过复习前面所学知识,既让学生复习到了上节课的学习内容,又唤醒学生对以前学习的减法知识的回顾,为接下来的学习做好铺垫和迁移的准备。同时开门见山地点明本课所学的知识,让学生直接明确本课的学习内容。】二、探究新知(一)情境创设,导入新知师:上节课我们利用所学知识,帮助某学校同学解决了购买车票的问题,全校师生都顺利地坐上开往上海世博会的大巴了,我们来看看大家在车上都谈
7、论些什么?1课件动态呈现情境图:从图中,你了解了哪些数学信息?2学生汇报发现的数学信息。3那你能根据这些数学信息,提出一个用减法计算的数学问题吗?(1)学生提出问题,教师加以引导,提醒学生注意叙述的完整性。同时教师利用课件显示出学生提出的不同数学问题。(2)同学们真了不起,提出了这么多数学问题,那我们就先来解决其中的一个问题吧?(二)动手操作,形成表象1呈现问题:教科书P11例2的第(1)题:普通快客的票价比动车贵多少元?(1)分析解答:我们已知什么?要求什么?怎么列式?(2)独立计算:学生尝试独立口算,教师巡视,注意个别指导。(3)交流汇报:先让学生在小组内内交流每个人的算法,而后教师指名回
8、答,引导学生完整表述出算法,可能有:方法一,先算6550=15,再算154=11;方法二,先算654=61,再算6150=11;方法三:先算6560=5,再算6054=6,最后算5+6=11;方法四:先算54=1,再算6050=10,最后算10+1=11。学生在汇报方法时,教师要引导学生说出自己的想法,教师可以简单加以概括或提炼。如:方法一,先减整十数,再减一位数;方法二,先减一位数,再减整十数;方法三,找一个整十数做中间数;方法四,相同数位相减,既列竖式计算。可能有些同学还会说出其他的算法,只要是合理、正确的,教师都应给予肯定。2比较反思:(1)同学们真厉害,想出来这么多的口算方法。那么,这
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