乌鸦喝水-教学设计-王乐[精选文档].doc
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4、教材分析 乌鸦喝水选自伊索索寓言,它用形象、生动的语言描述了一只乌鸦通过动“脑”、动“手”喝到水的经过,向我们展示了一只可爱的乌鸦。这个故事虽然简单,却能给人以启迪。教学这一课,将进一步培养学生思考和实践的科学探究精神,体会动手和用脑的乐趣,激发创造的热情。学生分析 低年级的学生爱表演,喜欢想象,有较强的求知欲。学习这一课的时候,学生经过半个学期的学习,也有了一定的识字基础和朗读能力,并具有一定的自主、合作学习能力设计理念 以“充分发挥学生的主体作用”为指导思想。根据“教师为主导,学生为主体,训练为主线”的教学原则和语文课要将语言文字训练和思想教育辨证统一的特点,教学中主要选用“自主学习、合作
5、探究、图文结合、以读悟情、情境创设”等教学方法。努力为学生营造和谐、平等、愉悦的教学氛围,建立亲密、友谊的新型师生关系,培养学生自主、自信、合作、探究的学习品质,让学生心灵之花在课堂尽情绽放。教学目标 1、认识15个生字,会写8个生字,学习正确、流利、有感情地朗读课文; 2、通过自主探究朗读感悟“乌鸦急着找水喝不着水想办法喝水喝着水了”这一系列过程,明白遇到困难应仔细观察认真思考的道理; 3、培养学生的创新、探究意识,激发学生热爱生活、热爱创造的思想感情。教学过程第一课时课时目标:1.学会本课生字,理解课文内容。会写“石、可、办”三个独体字。2.感受乌鸦由找水着急到喝到水非常高兴的心理变化过程
6、,喜欢上这只遇到困难能仔细观察、认真思考的乌鸦。3.能正确、流利、有感情地朗读。教学重点难点:通过朗读,演示课文,领悟乌鸦是怎么喝到水的。教学准备:课件、生字卡片、小瓶子和一些小石子。教学过程: 一、激发兴趣,导入新课 1、猜谜语:“身穿黑袍长得丑,飞在空中哇哇叫。” 2、当学生猜出谜底时,教师在黑板上画出乌鸦的简笔图,指着“乌鸦”问:谁能有礼貌地跟乌鸦打个招呼? 3、揭示课题,板书“乌鸦喝水”。 (这一环节意在激发学生的学习兴趣,使孩子在轻松的活动中感受到老师就像一个共同学习的伙伴。通过与“乌鸦”打招呼,拉近了孩子与乌鸦的距离,仿佛这故事就发生在自己身边,同时也使孩子学着礼貌、热情地与人打招
7、呼。) 二、自主、合作学习生字 1、学生自由轻声读课文,圈画生字词。 2、自主合作学习生字词。 (1)、选择自己喜欢的学习方法(拼读、听读或问别人)自主认读画出的生字词。 (2)同桌互读,检查认读生字词情况。 (3)、学习小组认读生字卡片(注意提醒各组帮助学习较差的同学认读生字)。 (4)、全班学习生字词。 a.小老师提醒大家读准字音。 b.说记字方法,巩固生字。 (5)、把生字放回课文里读一读。 (这一教学环节引导学生运用自己喜欢的识字方法自学生字,并进行同桌、小组、全班的合作学习,通过多向交流与合作,学生在学习中学会学习,在合作中学会合作,从而培养独立识字和合作学习的能力和习惯。) 三、感
8、情朗读第一自然段 1、出示句子(一只乌鸦口渴了,到处找水喝。),说说从这句话中,看到了什么画面?体会此时的乌鸦心情怎样?想象乌鸦会说些? 2、把自己当作文中的乌鸦演一演,着重指导学生表现出找不着水而焦急的心情。 3、感情朗读这一段。 (想象、体验与表演是为朗读而铺垫,通过这一系列情境活动,接下来的朗读指导便水到渠成,无需费力,孩子们自然而然便能体会到应重读“到处”一词,这比教师简单地告诉学生应怎么读效果更好。) 四、感情朗读第二自然段 1、教师导语:真是功夫不负有心人,乌鸦终于找到水了。此时乌鸦的心情又怎样?让学生扮演小乌鸦,老师采访各位小乌鸦,谈谈此时的心情。 2、正当乌鸦高兴的时候,它又碰
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