最新小数加减法教学设计分析汇编.doc
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1、小数加减法教学设计分析教学内容:义务教育课程标准实验课本第六册第9597页。教学目标1.理解小数加减法的意义,并掌握计算方法。2.通过引导,让学生自行探索,得出小数加、减法的计算方法。3.培养学生的抽象概括能力,迁移类推能力。4.引导学生感受数学与实际生活的联系,培养学生提出问题和解决问题的能力。情感目标1.创设超市的情境,激发学生对数学的兴趣。2.培养学生的合作学习的意识。3.通过让学生积极参与具体、直观的教学活动,经历知识形成的过程,体验成功的乐趣,提高学习数学的兴趣,逐步形成自主探索的精神、信心和与同伴合作学习、相互交流的态度。教学重点小数加、减法的意义和计算方法。教学难点理解“小数点对
2、齐”的道理。教具准备多媒体课件、视频展示台、购物单教学过程 一、谈话导入情境 激发兴趣教师:同学们,你们经常去超市购物吗?(去)都买过些什么?(文具盒、书包、零食等)今天老师想带同学们去数学乐园的商店逛一逛,你们愿意去吗?(愿意)那我们去看看吧!(课件出示文具货架主题图)提问:你看到了什么?(文具盒、书包、铅笔等)你能找出哪些数学信息?(学生回答每种学习用品的单价)提问:主题图上的标价表示多少钱?例如:1本笔记本2.6元表示多少钱呢?【通过主题图复习元、角的知识,激发学生对已有知识的回忆,从而进入新知识的学习】二、新授(1) 教学例题3教师:通过刚刚同学们看到的这些信息,你能提出用加法计算的问
3、题吗?(学生畅所欲言,从学生的问题中引出例题3)(课件出示例题3)提问:求一共多少钱?用什么方法计算?(加法)0.8和0.6是什么数?(小数)教师:这就是我们接下来要学习的“简单的小数加法”(引出加法)教师板书:“简单的小数加 法”(板书课题时只写“加法”)提问:怎样列式?学生口答,教师板书:0.8+0.6=提问:怎样计算呢?(2)学生试笔:用不同的方法计算出结果。教师请一位学生板演,其他同学在练习本上独立完成。【通过独立练,体现学生自主探究的能力和学习数学的兴趣。】(3) 引导学比较两种方法:一种是以元为单位相加的算式(即0.8+0.6=)一种是把元改写成角(8角+6角=)提问:你喜欢哪种方
4、法?【通过比较知道:整数加法计算时要把相同数位上的数对齐,再个位加起,小数加法也是相同数位上的数才能相加,列竖式时只要把小数点对齐,就能使相同数位上的数对齐。,】(4)引导学生说一说,用竖式计算小数时,先做什么,再做什么,最后做什么?思考:在小数加法中,要使相同数位对齐,只要对齐什么就行了?(小数点)(5)练习:(发购物单)教师:同学们把自己最喜欢的两种学习用品填入购物单,并计算出一共多少钱?(教师巡视)展示学生作业,并自己说一说购物单的内容。【通过学生动手操作,让学生亲身经历购物的过程,体验“生活数学,进一步理解数学来源于生活的道理。】(6)引导学生小结:小数加法与以前所学的加法在计算上有什
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