最新小数的性质教案 (2)汇编.doc
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1、小数的性质三、名词解释(每小题2分,共计10分)潮阳和平新和小学 刘文燕1DIC是一种常见的疾病。( )教学内容:人教版义务教育课程标准实验教科书数学(四年级下册)第9192页“小数的性质”。教学目标:(1)识记理解小数的性质;题解 皮质激素能抑制单核吞噬细胞系统功能,当大量使用肾上腺皮质激素时,使单核吞噬细胞系统的功能显著降低,故容易诱发DIC。(2)根据需要把小数化简或是把整数改写成指定数位的小数。 教学重点:A血液凝固性增高 D血液凝固性先降低后增高小数性质的应用。教学难点:小数的性质这一概念的理解。答案 纤溶酶分解纤维蛋白多聚体的产物,DIC诊断的重要指标之一。教学过程:B收到先征后返
2、的增值税应确认为与收益相关的政府补助(一)谈话法导入新课 在商店里,经常把商品的标价写成这样的小数:手套每双2.50元,毛巾每条3.00元。这里的2.50元、3.00 元分别是多少钱?(2.50元是2元5角,3.00元是3元)为什么能这样写呢?这是小数的一个重要性质,是我们今 天要学习的内容,并板书“小数的性质”。 (二)讲授新课 1.研究小数的性质 (1)出示例1,比较0.1米,0.10米和0.100米的大小。 首先让学生拿出事先准备好的米尺(10厘米以上),在米尺上找出1分米、10厘米、100毫米是同一点,说 明:1分米10厘米100毫米(板书)。 请同学们看米尺想,1分米是1/10米,可
3、写成怎样的小数?(0.1米);10厘米是10个1/100米,可写成怎样 的小数?(0.10米),100毫米是100个1/1000米可写成怎样的小数?(0.100米) 板书:因为1分米10厘米100毫米 所以0.1米0.10米0.100米 在这里应用直观演示法,变抽象为具体。然后板书准备比较,观察上下两个等式,说明0.1、0.10、0.100 相等,再添上“因为”、“所以”、“”。 A.从左往右看,是什么情况?(小数的末尾添上0,小数大小不变) B.从右往左看是什么情况?(小数的末尾去掉0,小数大小不变) C.由此,你发现了什么规律?(小数的末尾添上0或去掉0,小数的大小不变) 在这里应用了比较
4、法,便于发现规律,揭示规律,总结性质。 (2)为了进一步证明小数性质的可靠性出示例2:比较0.30和0.3的大小。针对资料1(图略)教师指导学生自学例2。 教师指示,学生思考: 左图是把一个正方形平均分成几份?(100份)阴影部分占几分之几?(30/100)用小数怎样表示?(0.30 ) 右图是把一个正方形平均分成几份?(10份)阴影部分占几分之几?(3/10)用小数怎样表示?(0.3) 引导学生小结从图上可以看出:0.30是30个1/100,也是3个1/10。0.3是3个1/10。所以得出:0.30=0.3 。 由此,你发现了什么规律? 师生共同小结、板书如下: 例2:0.30=0.3 小数
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