最新小数的性质教学教学设计lan汇编.doc
《最新小数的性质教学教学设计lan汇编.doc》由会员分享,可在线阅读,更多相关《最新小数的性质教学教学设计lan汇编.doc(4页珍藏版)》请在三一文库上搜索。
1、小数的性质教学设计 兰利敏教学目标: 1引导学生知道、掌握小数的性质,能利用小数的性质进行小数的化简和改写。 2培养学生的动手操作能力以及观察、比较、抽象和归纳概括的能力。 3培养学生初步的数学意识和数学思想,使学生感悟到数学知识的内在联系,同时渗透事物在一定情况下可以相互转化的观点。 教学重点:让学生理解并掌握小数的性质。 教学难点:理解小数性质归纳的过程是教学的难点。 教学过程:一、 魔术导入,提出猜想师变魔术1:“5”“50”“500”学生说变化渗透:在一个整数5后面添上“0”,整数会扩大,在一个整数500后面去掉“0”,整数会缩小。师变魔术2::0.5”“0.50”“0.500”任由学
2、生猜想变大还是变小,老师不予评价。提出猜想:在一个小数末尾添上“0”或者去掉“0”,小数的大小会发生改变吗?二、 验证猜想,得出结论1、 结合具体情境来思考:(1)1分米=( )米 10厘米=( )米因为1分米( )10厘米,所以( )=( )(2)6角=( )元 60分=( )元因为6角( ) 60分,所以( )=( )(3)这样的例子我也可以说2、 从小数的意义上进行理论分析0.6表示6个0.1, 0.60表示60个0.01。10个0.01是0.1, 60个0.01就是6个0.1,所以0.=0.603、结合数位顺序表对整数、小数的变化综合分析4、明确结论,板书课题在一个小数的末尾添上“0”
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 最新 小数 性质 教学 设计 lan 汇编
链接地址:https://www.31doc.com/p-1299487.html