最新山村的早晨教学设计3汇编.doc
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1、山村的早晨教学设计城关二小 征学娟教学目标: 1.有感情地朗读诗歌,品味、积累诗中的优美语句,背诵课文。 2.读懂诗歌,想象画面,体会山村早晨的美丽景色。 3.通过教学培养学生热爱山村,热爱大自然的思想感情。教学重难点: 理解诗意,感悟语言,体会情感,透过形象生动的诗句,体会山村早晨的美丽。教学方法:以读代讲法、引导点拔法、指导朗读。教具准备:课件教学过程: 一、导入新课 1、春天来了,桃红柳绿,莺歌燕舞,到处一派生机勃勃的景象,此时,正是郊游的好时节。今天呀,老师就要带着同学们走进山村,去欣赏大自然的美景。【出示课件】 2、同学们,现代诗人盖尚铎是怎样描绘山村的早晨的呢?(生汇报) 3、是呀
2、!山村的景色真美!这节课我们继续学习诗歌山村的早晨,谁能说说这首诗是从哪几个方面描写山村的早晨的? 4、学生汇报。(自然景物和人们的活动) 5、那诗歌的哪几小节是写自然景物的,哪几小节是写人们的活动的?(学生汇报) 二、学习诗的13小节。 1、现在就让我们一起走进山村的早晨,去欣赏那美丽的自然风光吧! (1)画一画 请用自己喜欢的方式读诗歌的13小节。看看诗中描绘了哪些景物,请在景物的下面打上点,并想想这些景物是什么样的? (2)、学生汇报。(小溪、露珠、晨风、彩蝶、蜂儿、小河、炊烟) 2、那它们是什么样的?那谁来填一填。 ( )的小溪 ( )的露珠 ( )的晨风( )的彩蝶 ( )的蜂儿 (
3、 )的小河 ( )的炊烟 【出示课件】 3、填得真美!让我们齐读一遍吧! 4、请同学们再看看,诗歌除了用优美的词语外,还用了什么来表现这种美的?(拟人)你能找出这样的句子读读吗?谁来读读!他读得怎样?你为什么要这样读?你们真会读书!此刻,你觉得山村的早晨怎样?(学生谈感受)板书:美丽、宁静 5、是呀!听到你们的朗读,我仿佛看到露珠滚落,仿佛触摸到清凉的溪水,仿佛感觉到了微风拂面而来。这就是诗的语言美呀!正是作者用拟人手法把这些本无生命的事物赋予了生命,让这静的自然景物鲜活起来,灵动起来,作者为什么要这样写呀?(表达对山村早晨的喜爱之情)。 6、让我们也把这种喜爱之情融入到诗歌中再读读吧!(男女
4、比赛读) 7、同学们读得真美!怪不得作者把这美丽、宁静的山村比作刚醒的女孩,比作?“水墨丹青”。板书:水墨丹青“水墨丹青”是什么意思? 8、这是一幅多么隽秀,多么淡雅的画卷呀!让人忍不住要赞美它,就让我们把第三节读读吧! 9、同学们,你发现这节与上面两节有什么不一样呢?(生自由发言:具体描写与概括总结)让我们把这美的诗句记在心里吧!请同学们跟着老师来背背,不会背的同学可以看着前面读。(师引背)谁愿意站起来背一小节?(抽生背多人背) 三、学习课文47节。 1、同学们,刚才我们欣赏了山村的早晨的自然景物,再让我们看看山村人们生活的画面吧!小组内合作学习47小节,看看诗中描写了哪些人们的活动,从中你
5、体会到了什么?(小组内合作学习) 2、学生汇报。(男女老幼的活动:牧童放牧、妈妈挤奶、姐姐汲水、小妹梳妆、爷爷大太极拳、哥哥长跑、学生上学“迟对早”看出这是一群求知向上的孩子;从人们的劳动、生活、锻炼的情景,从他们喜悦的表情中,美丽的衣着和精心的打扮中,体会到这里人们生活是多么的祥和、美好或和谐、愉快)板书:和谐、愉悦 3、读完这几节,你发现句子有什么相同点?(生汇报:46节写法美重复描写)这不是简单的重复,而是一种反复的修辞手法,在写诗的时候,我们经常运用这种修辞手法,这样诗就更有节奏美啦!你打算怎样去读这些诗句? 4、让我们把这种情感读出来吧! 5、看,这里用了什么符号?(省略号)表示什么
6、意思?还有谁会走进画里来呢?现在同学们也来当一次小诗人,把你想象到的人们的活动情景,用诗句表达出来。 (1)、课件出示句式,学生练习: ( )的( )走进画里来了, 。 (2)、学生自由说诗句。 6、同学们一个个都成了小诗人了。就让我们跟着山村的人们再次走进山村的早晨吧!请齐读全文。(学生配乐齐读) 四、总结 1、从同学们的朗读中,我看到了山村的早晨的确是一幅美丽而宁静,祥和而愉悦的水墨丹青,我们又该怎样保护这美丽的画卷呢?(学生汇报) 2、同学们说得真好!让我们在以后的日子里,用我们的行动美化我们的家园,让我们的家园美丽永驻吧! 五、作业: 制定一份“绿色行动计划”,想想你准备为绿化环境做些
7、什么? 六、板书设计: 美丽、宁静 13、山村的早晨 水墨丹青 祥和、愉快 山村的早晨教学反思 城关二小 征学娟 山村的早晨是一首诗歌。描绘了山村早晨的美丽和宁静,展现了山村里人们生活的祥和、愉快,表达了对山村的热爱和向往。在教学过程中,我努力强化诗歌的感情色彩,引导学生体会语言中的“意味”。诗歌中所蕴含的感情必须通过朗读传达出来。 一、画面渲染 小学语文课文中的画面内容非常广泛,涉及到日月星辰,山川月流,花鸟鱼虫,林海雪原,古今建筑,风土人情,人文故事,童话故事等方面,它们无一不是经过精心挑选的珍品。这丰富多彩的自然世界,赏心悦目的艺术世界,美妙神奇的童话世界和绚丽多彩的现实生活无不引导学生
8、畅游其中从而引起学生心灵的震撼和情感的共鸣。因此我们要善于利用这些画面去激发学生的情感。 二、美读 在整个学习过程中,“读”贯穿了全课时的始终,采用个别读、齐读、默读、配音乐配画面读、互相听读,自由读等多种方式,把学生带进诗歌意境中,让学生在读文中去体味、去感受、去琢磨,不但了解作者说什么,而且要与作者的心灵相通,增强了课堂教学的感情色彩。在加深学生对课文的领悟理解的同时,训练了学生的朗读能力和理解能力。使学生们在带着浓厚的感情色彩的氛围中去学习和体会,从而更进一步培养了学生热爱山村,热爱大自然的思想感情。 三、想象 课文教材中精选了许多语言生动、感情强烈,具有丰富表现力和感染力的课文。教学时
9、,可借助于声情并茂的朗读,唤起学生内心的想象,把课文中的人、事、景、物变成可以看到、听到、闻到、触到的客观世界中的种种事物,从而丰富学生的表象积累。如,学习到“露珠打湿美的黎明”这个拟人句时,我先播放致爱丽丝:露珠还打在美丽的。使学生感受到小作者把小动物当作人来写,突出了山村的美丽。又如4-6小节,同学们,大自然这个多才的画家为我们描绘的水墨丹青仅仅是作者所写的这些内容吗?不是。请同学们闭上眼睛,让我们随着音乐一起走进山村的早晨,边听边想象大自然到还给我们描绘了怎样的景象?播放音乐,想象。在听的过程中,心中的喜悦可以通过表情展现给大家。请同学们从美丽的山村早晨再回到我们的课堂之中。谁能当一次小
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